學科核心素養視角下的高中化學教學策略

蔡伍南

摘 要：當前，在高中化學教學中，由于傳統教育思想的影響，導致教師對學生學科核心素養的培養力度不足。學科核心素養視角下，高中化學教師應當深入分析當前對學生核心素養培養存在的問題，采取針對性的對策，積極發展學生核心素養，提高化學課堂教學效果。

關鍵詞：高中化學;學科核心素養;問題;培養對策

核心素養理念是近年來興起并被廣泛傳播和發展的一種現代化教育理念，是促進現代教育改革和發展的支柱性理念。相比較傳統的教育理念和教育模式而言，核心素養理念將“培養學生適應于未來發展和社會發展的必備品格和關鍵能力”作為教育的目標和方向，對改變過去知識唯一的教學模式，提高學生的綜合素質具有積極的意義。在核心素養理念指導之下，教師在高中化學教學中，應當立足化學學科核心素養的內涵，從“科學探究與創新意識、宏觀辨識與微觀探析、科學精神與社會責任、證據推理與模型認知”等方面入手，積極培養學生的實踐探究能力、觀察能力、創新能力等，提高學生的化學綜合素質。本文立足核心素養的內涵，探索學科核心素養下的高中化學教學對策。

一、當前高中化學教學存在的問題

1、化學實驗的開展不足，影響學生觀察能力的提升

化學是一門建立在實驗基礎之上的學科。化學實驗的開展，是培養學生的觀察能力、實踐能力和創新能力的有效途徑，同時也是發展學生化學學科核心素養的關鍵所在。因此，在核心素養理念指導之下，教師在高中化學的教學中，應當重視化學實驗的開展，激發學生探索化學知識的興趣和熱情，提高學習效果。然而，在當前的高中化學教學中，由于受到高考壓力的影響，使得很多教師在化學教學中，對化學實驗的開展力度不夠，甚至會出現“講實驗、背實驗”的現象。這樣的實驗模式，使得學生對化學知識僅僅停留在表面的認知層面，影響了學生觀察能力、認知能力和實踐能力的提升，同時也不利于學生核心素養的培養和發展。

2、學生機械記憶，缺乏宏微觀認知的能力

結合高中化學學科核心素養的內涵我們知道：“宏觀辨識與微觀探析”是構成化學學科核心素養的要素之一，同時也是教師在化學教學中應當重點思考的內容。因此，高中化學教師在教學中，應當結合教學的內容，形成系統化的教學內容和體系，培養學生的宏觀辨識與微觀探析能力，發展學生化學學科核心素養。然而，在實際的教學中，知識灌輸式的化學教育模式，使得學生在學習的過程中呈現機械記憶的現象，這種機械記憶的化學學習模式，影響了學生化學邏輯思維能力的提升，同時也不利于學生形成系統化的知識結構體系，影響了學生宏觀辨識與微觀探析能力的提升。

3、教師的引導作用缺失，影響學生科學素養的培養

培養學生的科學素養，是發展學生化學學科核心素養的有效途徑。而培養學生化學科學素養的關鍵，在于教師在化學課堂中對學生進行積極有效的引導，強化學生的化學思維能力培養，促進學生科學素養的提升。然而，在當前的高中化學教學中，由于高考壓力的影響，使得教師教學的重心在于知識的傳授和灌輸，對學生的引導不足，學生在長期的被動思維模式下，化學科學素養低下，嚴重了學生化學學科核心素養的提升。

二、學科核心素養視角下的高中化學教學策略

學科核心素養下的高中化學教學，教師應當以“核心素養”理念作為指導思想，對學生進行積極的引導，強化學生的化學學習主體地位，培養學生的觀察能力、實踐創新能力、科學素養等，全面提升學生的化學綜合素質。

1、立足化學實驗，培養學生的化學學科核心素養

實驗是化學教學的重要組成部分，是發展學生化學核心素養的關鍵所在。針對當前高中化學教學中教師對實驗教學的開展不足的現狀，筆者認為：核心素養視角下，高中化學教師應當積極帶領學生開展化學實驗，通過化學實驗的開展，培養學生的觀察能力、實踐能力以及化學科學素養。首先，教師應當立足化學教學大綱的要求，以課本教材為依托，積極帶領學生開展化學實驗。在化學實驗的開展過程中，教師應當強化學生的主體地位，引導學生自主操作、觀察化學現象和過程、總結實驗的原理等，在此過程中促進學生化學學科核心素養的提升;其次，針對一些危險性、污染性較高的化學實驗，高中化學教師可以巧妙地借助現代信息技術手段的運用，通過演示實驗的開展，有效地彌補傳統實驗教學的不足，最終達到理想化的實驗教學效果;第三，在化學教學中，教師還可以通過趣味小實驗的開展，激發學生的化學學習興趣、探索興趣。例如，“可燃冰”的趣味小實驗、焰色反應的趣味實驗等，對激發學生的化學學習興趣，培養學生的化學學科核心素養都具有積極的促進作用。

2、落實生活化的教育思想，培養學生的化學認知能力

新課程改革背景下，在高中化學教學中落實生活化的教育模式，有利于培養學生的生活實踐能力，加強學生對知識的理解和融會貫通，同時有效地培養了學生的實踐探究能力。因此，高中化學教師在教學中，應當立足“生活中處處有化學”的教育思想，結合教學內容，融入生活案例、生活現象等，培養學生的化學認知能力，發展學生化學學科核心素養。例如，教師在給學生講解氫氣的相關知識時，就可以結合氫氣的用途，讓學生了解氫氣的作用以及對我們生活的影響，同時引導學生思考問題：“如何制造氫氣？制造氫氣的原理是什么？”等問題，培養學生的化學思維能力。

3、強化對學生宏觀辨識和微觀探析能力的培養

強化對學生宏觀辨識和微觀探析能力的培養，有利于發展學生化學學科核心素養。因此，教師在化學教學中，應當從宏觀和微觀兩個角度，積極引導學生觀察事物的表征以及微觀的結構，強化學生對化學物質的認知能力，有效地發展學生的化學學科核心素養。在培養學生微觀探析能力方面，教師可以巧妙地借助信息技術手段的運用，運用先進的計算機技術，讓學生能夠從微觀的角度觀察化學物質，提高化學教學效果。

綜上所述，在學科核心素養視角下，高中化學教師應當積極轉變過去落后的化學教育模式，深入分析當前課堂教學中存在的問題與不足，強化學生化學學科核心素養的培養，全面提升學生化學綜合素質。

參考文獻

[1]劉正富.淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].考試周刊，2017（69）：158.