“新高考”下走班制地理教學方式的改革

張怡

摘 要：在教學的過程中，走班制是一種新的嘗試，走班制這種教學模式給高中地理的教學帶來了新的生機，但是在走班制，這種教學模式下，地理教學也存在著一些問題。文章就新高考下走班制的教學方式的改革進行了探討，提出了合理的措施，希望能夠給廣大教師提供一些參考。

關鍵詞：走班制;新高考;地理;對策

走班制是一種新的教學模式，在這種教學模式下，課時比較緊，老師的任務比較重，學生相對來說比較分散，老師如果沒有認真備課，沒有及時批改作業，課堂紀律控制得不好，那么學生的積極性就會下降，會導致教學質量變差。

一、走班制地理教學存在的問題

在走班制中，老師的課時有限，老師在課堂上既充當班主任的角色，又充當任課老師的角色，課堂紀律太過松散，老師會占用很多時間來維持秩序那么老實，講課的時間就不能得到保證了，另外現在走班制下，老師如果一味給學生灌輸知識，沒有抓住重點和難點，學生課前也沒有做好預習，在課上不會主動學習，課堂的時間顯得很緊張，遠遠不夠老師和學生匆匆忙忙的教學和學習，完成學習任務的質量不高，不能達到預期的教學目標。另外在走班制下，老師可能對學生出錯的地方沒有及時跟蹤，在課堂上沒有加強對學生的學法進行指導，課后對學生的關心也達不到預期的目標。走班制下，學生的水平不一樣，要想讓學生能夠獲得整體的提升就需要分層教學。

二、走班制下高中地理教學要采取的對策

1.抓紀律

新的高考模式下并不是要求老師，花多長時間給學生來教學，而是要提高課堂的教學效率，所以課堂紀律非常重要，老師要弘揚班級的正氣，樹立優秀的典型，讓每節課都會成為學生學習的樂園，抓好紀律讓那些不想學習的人受到感染。

2.制定科學合理的計劃

不管老師在給同學們講新課，還是帶領同學們復習，做考前輔導等等，都需要老師根據具體的教學任務制定周密的教學計劃，站在一定的高度進行統籌安排，只有這樣才能夠合理分配時間，精確到每一個課時，所以老師要從長遠角度考慮，制定高中地理的教學計劃，在高一的下學期不僅要完成必修2的教學內容，還要完成必修3里面三個單元的學習。這樣到了高二的時候，就能夠減少新課教學的時間，給學生進行一輪復習和二輪復習，課時安排有限，所以老師要想提高課堂的教學質量就要緊緊抓住高考地理的考點，有重點的給同學們講解，在講新課的過程中要鼓勵同學們自己學習，進行預習，在課堂上，留有一定的時間讓學生能夠交流和討論，老師要參與到學生的交流中，給學生指導，易錯點和難點，讓同學們概括和總結。一輪和二輪復習的時間要長一些，老師要充分研讀高考試卷，根據考試說明，系統的梳理知識，找到核心考點。對于學習比較差的學生老師，可以，先把這些考點，涉及到課本上的圖形知識給同學們解釋清楚，讓同學們找到解答這類題目的要領，然后再逐漸給同學擴展。老師帶領同學們進行三輪復習的過程中，主要是能夠查漏補缺，幫助同學們梳理主干知識，不要脫離課本。

3.加強對學生的指導

地理學科有自己的特點和其他學科有些不同，地理學科具有文科的特點，又具有理科的特點。在自然地理模塊中要求學生有很強的空間思維想象能力以及辨析能力，而且自然地理中有非常多的變式，圖形難度比較高，在人文地理中，有很多零散的知識點，雖然學生在課堂上理解了，但是要想讓學生熟練的掌握有一定的難度，有些考生在考試的過程中，對于新情境的案例不能夠學會遷移，所以老師要重視給學生指導，讓學生學會讀圖分析圖，幫助學生找到思路，規范性的答題。在自然地理中，老師要幫助學生理解地理原圖，讓學生學會變式的解讀能力。現在高考中幾乎是無圖不成題，所以老師在帶領學生復習的過程中一定要讓學生理解圖，并且學會自己畫圖，背熟原圖，掌握重要的理論。只有把原圖掌握好了才能夠學會做變式的題目，在人文地理模塊做題的思路相對來說比較固定，難點是要分析不同情境變化的案例。所以老師要給同學們揭開題目神秘的面紗，讓同學們看到本質，理清答題思路不能生搬硬套。只有學會綜合分析問題，才能夠達到事半功倍的效果。老師要注重讓同學們學會規范答題，要做到文字少而精，把自己最有把握的觀點放在前面，分條分點來答題理清脈絡。在答題的過程中要使用地理術語，不能口語描述。由于走班制學生比較分散，所以老師跟蹤學習比較困難，這時候老師可以利用QQ群微信群加強和學生的聯系，尤其是那些后進生老師要鼓勵他們。

4.細分層，早準備

走班制模式下學生的學習水平不一樣，老師可以利用分層式的探究分層式的作業這種教學模式來進行，能夠幫助后進生進步，幫助優等生積攢更多的能量，提升學生的地理核心素養。老師在課前認真準備好作業，在課堂開始就給學生們布置好作業。

總結

現在課程改革不斷進行，在新的課改中要求學生成為學習的主人，老師要使用新的教學方式，培養學生對學習的興趣，提升教學的質量，走班制是一種全新的教學模式，給傳統的教學帶來了機遇。高中地理老師要做好周密的計劃，加強對學生的指導，提升課堂教學的質量。

參考文獻

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