新高考背景下試題分析及課堂教學思考

雷衛平

摘 要：新高考背景下地理作為七選三中的一門，后面30分普遍得分不高，前面70分得分很大程度上決定選考賦分情況，提高地理教學效果是一個很大挑戰，26題考點相對比較集中，精確定位26題知識點，提高學考部分26題得分，提高學生學習地理的興趣。

關鍵詞：新高考制度、高中地理、教學策略

浙江省作為高考改革第一批試點省已過去5年，本科由原來的語文、數學、外語加文科綜合或者理科綜合（一類學生還要學習自選模塊），專科學生由語文、數學、外語加技術組成，2014年新高考改革方案公布后，高考科目由語文、數學、英語三門外加物理、化學、生物、政治、歷史、地理、技術選考科目中任選三門組成，考試的題型也有做相應調整，原來老高考時文科中的地理分值為100分，共有11道選擇題，兩道大題組成，而新高考方案中地理學科也是100分，但題型發生了變化，分學考和選考兩大部分，選擇題25道，綜合題4道，其中選擇題為學考難度，兩道綜合題為學考難度，外加兩道選考綜合題，共計100分，而且采用賦分制，本文著重從26題進行分析及備考的思考。

學考卷中26題為綜合題型，主要是以世界區域地圖為主，高中階段中區域地理主要學習了三大區域，認知大洲---亞洲;認知地區---歐洲西部地區;認識國家---美國，所以學考部分的26題的區域地圖中主要是從這三大塊區域中選擇。歷年來26題考試的地區及知識點如下：2015年10月26題主要采用北極區域圖，北極區域圖中主要考察的是亞洲和歐洲地區相關知識，考察的內容有洋流、國家名稱判斷，蘇伊士運河的判斷，考察了在地中海地區航行是風向的判斷，其實考察了氣候相關知識，自然帶類型判斷，荷蘭盛產鮮花的主要自然條件。2016年4月26題主要考察歐洲西部區域圖相關知識，主要考察板塊邊界類型;世界著名的工業區形成時期的主導區位條件以及產業結構特點;某地的農業地域類型以及該該地的氣候及其形成原因;比較某兩地冬季氣溫高低并分析其原因;2016年10月26題考察的是里海東北部區域，其實也是亞洲與歐洲的分界線附近相關的知識點，圖示區域內年降水量少的主要原因;圖示區域棉花種植的主導自然因素、該地棉花品質優良的自然原因;咸海的湖水礦化度較高的主要原因;簡述“中哈輸油管道”建成對中國能源安全和哈薩克斯坦社會經濟發展的積極意義;2017年4月26題主要考察了地中海地區歐洲部分為主，主要考察了某地氣候特征及其成因;地中海農業中典型的水果名稱、噴發物的來源;大洲分界線土耳其海峽、難民遷移的原因;產業集聚的影響;2017年11月26題考察的區域地圖中是西歐地區，考察的知識點主要有歐洲與非洲的分界線，英吉利海峽沿岸降水特征;乙地區典型的農業地域類型及農業類型;魯爾區早期工業布局（工業指向類型），魯爾區為改變產業結構模式要大力發展的產業;從氣候角度分英國小麥主產區分布在丁地的原因（農業生產與布局）;2018年4月26題考察的區域地圖是阿拉伯半島地區，考察的知識點主要有亞洲與非洲的分界線，亞洲低壓的位置，板塊邊界的類型，地形對聚落的影響，工業相關的知識，海運輸油量大的原因。

近幾年考試情況來看，浙江選考高考中26題區域地圖中歐洲西部地區為高頻考點。新高考模式下26題是屬于以填空題為主，填寫的答案必須要以課本專有答案，專用地理名詞，術語為主，基本要求一字不差，還有3分左右的簡答題，既有特征的描寫，也有成因類的分析，或區位分析等，要求用語精煉、準確，短小精悍，這增加了26題的難度，重點考察了學生基本功是否扎實，是否熟悉課本內容，掌握課本知識程度，地理思維能力，通過歷年考試真題探究地理選考復習策略。

1.夯實基礎，重點關注考試熱點區域

在平常教學中需要夯實基礎，重視地理概念學習，重視地理教材的理解，特別是課本上的黑體字、閱讀材料、討論題、課后訓練題都不能忽略，要熟悉、要熟知，就目前實際情況而言26題考察的知識點相對比較固定，考察區域相對比較固定，大部分集中在亞洲與歐洲及亞洲與非洲的分界線附近區域，在考前可以進行熱點區域考點突破，也可以在二輪復習是進行小專題重點突破，對所有大洲的分界線進行一次梳理，了解分界線的名次，分界線所在經緯度。如2018年4月選考卷26題第（1）問考察亞洲與非洲分界線。

2.注重方法，加強對學生能力培優

在《浙江省普通高中學業水平考試說明》學科能力考核要求中明確考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度、應用地理基礎知識的能力、注重地理思維的能力、獲取和解讀地理信息的能力。如2018年4月選考卷中（3）為降低對石油產業的高度依賴，沙特阿拉伯充分利用本國的優勢，積極發展鋼鐵、等高耗能工業，促進產業結構化。部分審題不仔細同學可能第一空中會填寫成能源優勢，但材料中明確說明要降低石油產業的高度依賴，所以不能填寫能源優勢。

3.注重區域地理的學習，培養學生的地理素養

浙江省在新課改后，學生學習時間大大壓縮，加上學生的學考時間不同，無法對每個區域進行詳細的教學。再加上高一必修三中已增加了認識區域部分，因此在高一教學中可以提早滲透區域地理的學習方法，將區域作為載體，通過深入學習典型區域的自然地理和人文地理的基本特征，使學生掌握學習和研究不用尺度區域地理的基本方法，并在需要時遷移到其他區域的學習上。

縱觀近六次的學考考題，區域地理內容試題的命題，在注重”雙基”（基礎知識、基本技能）的同時，更是突出考察綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力，不回避地理熱點話題，因此在教學中應注意創設思考情境，設計有思維遞進關系的問題立案，激發學生的求知欲和探索欲，從而培養學生發現和探究地理問題的能力，提高學生地理素養。

參考文獻

[1]浙江省普通高中學業水平暨高考選考科目考試說明2016.3

[2]羅高斌，王瑤娟.地理綜合題怎樣復習和教學.2016.10.