芻議新課改背景下小學數學課堂創新模式探究

魏文泰

摘 要：最近幾年，教育問題越來越受到重視，小學生的發展決定著他們的未來，教師的教學任務也更加沉重。以往的小學課堂大多都是以老師為主體，不能發揮學生的自主性和創造性，影響了學生在自然中成長和學習。隨著時間的推移，小學數學教育者逐漸認識到在課堂教學中的不足之處，于是提出了小學數學課堂創新的模式，對小學生的上課模式進行適當的調整，使學生在課堂中體現出他的主體性和積極性，老師的教學質量也從而得到提高，讓學生的數學學習水平得到整體的提升。

關鍵詞：新課程改革;小學教育;數學教學;創新模式

隨著社會的發展，人的思維也在逐步提高，綜合素質能力對學生以后的發展越來越重要。所以從小就應該培養學生的全面發展。在老師教學的過程中也會發現，以往的教學方式已經不能滿足社會的發展，所以需要對小學數學課堂進行創新來跟隨社會的發展，來全面提高小學生數學學習的整體水平，為以后的數學學習或從事數學教育事業打下基礎。因此教師在教學的過程中，也要不斷地總結、做科研，及時發現教學中的不足。在實行小學數學課堂創新中，也要注意學生的學習效果，保障學生高質量的學習，為學生以后的發展以及學習和社會的發展提供有效的幫助，為小學數學教育事業也做出改變。

1 新課改背景下小學數學課堂教學的現狀

1.1 小學課堂情境教學華而不實

在對小學數學課堂提出創新后，很多學校都遵循了教育改革的要求，開始嘗試對課堂模式的創新，如在課堂上進行師生互動、多媒體展示教學以及利用教具進行情景教學等。但是由于老師針對新開設的教學模式未經過專業的培訓，對上課的方式無從下手，從而在教學過程中會出現很多問題，如老師只顧講課而不注重師生之間的互動，從而造成所想要達成的課堂效果與實際效果不符，所展示的教學素材也無法吸引學生的注意，無法實現讓學生提高學習效率的效果。雖然新課程改革向教師們提出了課堂創新的要求，但很多學校還未做到實處，只是課堂內容看似豐富，但實際上還未達到所要求的標準，空有其表，而無內涵。

1.2 小學課堂教學模式具有片面性

現代小學教育中，教學工具逐漸增多，目的就是為了輔助老師的教學。例如現代教學都在使用的多媒體設備，它的出現減少了教師板書以及畫圖的時間，大大了提高了上課的教學效率，但是，它并未真正改變現代小學課堂中出現的教學問題。不過不進行課堂模式的改變，那么多媒體的出現只是方便了教師，對學生的學習并沒有什么效果，依然只是聽老師講述，無法將被動學習變為主動學習，而且上課也會非常的枯燥，學生學習效率也會一如既往的不高，整個小學數學教育事業也就不會有一個大的提升，所以要想改變目前小學數學課堂所面臨的具有片面性的問題，老師要反思自己的教學方式，使老師的教學水平得到穩定的提升。

2 新課改背景下小學數學課堂模式創新的方法

2.1 小學數學課堂的情境教學創新

采用情境教學的方法，是將課本上原本枯燥的概念以及題目，結合實際的事物和故事，使學生更容易理解，促進學生的學習效率。在實現這種教學模式之前，老師要先了解這種教學模式創新的意義以及如何實現這種課堂教學模式，然后最好經過新的專業培訓后，再對學生運用這種上課的模式。只有教師知識與能力夠豐富，才能更好的去教導學生。然后，由于小學生的心理發展特別重要，所以在實行情境教學模式時，也要結合小學生的心理特點，在課上多運用他們所感興趣的事物作為輔助教學的工具，吸引學生的注意力，使學生的上課效率提高。除此之外，用數學知識與動畫結合起來，利用多媒體播放出來也能起到情境教學的運用。比如，小學生在學習“認識圖形”的課程時，可以先在多媒體上放映長方形、正方形、圓和三角形的圖片，然后讓學生們在身邊找出那些物品是由這些圖形組成的，如課桌是長方形，籃球是圓形等，從而使學生結合實際的物品更好的學習和認識圖形。除此之外，教師在課堂的導入可采用故事、游戲等方式來進行導入，使故事、游戲等與數學知識相結合創設情境，從而激發學生對數學知識強烈的求知欲。

2.2 小學數學課堂的趣味性教學創新

在小學階段，學生處于皮亞杰認知發展階段理論的具體運算階段，學生對于事物還不能準確的理解，對于任何事物都是好奇的，無法抽象的去理解題目，他們認識事物的途徑要通過他們所熟悉的東西與新知識相結合，所以如果課堂比較有趣味性可以很好的激發學生學習的積極性，鍛煉學生的創造性思維和邏輯思維能力，幫助教師更好的完成教學任務，有利于小學數學教育事業更好的發展。比如：在學生學習分類與整理這節課時，教師可以使用多媒體課件展示不同的物品，讓學生們根據不同的依據進行分組，分析可以分幾類，讓學生們自主分類，可根據顏色、形狀、功能等分類，之后讓同學們之間進行比一比，誰分類分的更好，教師可進行適當的鼓勵，之后讓同學們獨立整理自己的書本自己文具，整理后向老師和同學們展示整理的效果，老師也可以布置課后作業，讓學生們回家后幫父母分類整理家里的物品，在下節上課時與同學們進行分享，增加了課堂趣味性的同時，也讓同學們掌握了分類與整理的知識。還有像在小學一年級時所學習的加減法的運算，老師可向學生展示由動物所組成的圖形，讓同學們數出每個小動物的個數，然后進行加減法的練習。因此在小學讓同學們進行趣味性的活動對于學生的學習很有幫助。

3 結語

根據以上的敘述，在新課程改革的推出后，小學數學根據新課程改革的要求，完善了很多不足之處。使教師逐漸認識到在教學中不僅僅是讓學生學會數學知識，還要讓學生學會比知識更為重要的各種能力，如自主創新思維能力、邏輯思維能力、學會獨立學習的能力等。培養學生的全面發展，注重學生其他特長的培養。以往的教學只注重學生的成績，而現在發現問題后，根據新課改的要求，對小學數學的上課模式進行了改變，確保小學數學教學的水平得以提升以及小學生的綜合素質能力得到提高。新課程改革也是重視對學生各種能力綜合素質的培養，減弱了以往對學生成績的過度關注，在培訓學生綜合素質的同時，也養成了良好的學習和生活習慣，提升了以后小學數學學習的積極性。所以，小學數學課堂教學方式創新是非常有必要的。

參考文獻：

[1] 李珍.芻議新課改下小學數學探究性教學策略[J]. 考試周刊，2012（7）：77-78.

[2] 李潤芳.探究新課改背景下小學數學翻轉課堂實踐教學模式[J].中外交流，2017（11）：34-36.