信息技術與高中地理教學有效整合的方法研究

周浪流

摘 要：21世紀我國全面步入信息時代，社會變革全面而深刻。信息技術運用于教學當中促進了教學模式、教學手段的改革創新，也可以有效提升學生信息素養。在高中地理教學中，教師要走信息化教學之路，通過信息技術與高中地理教學的有效整合，利用多媒體創設豐富的教學情境、突破教學重難點、引領學生探究性學習，讓信息技術的優勢在高中地理教學中得以充分發揮，從而有效提高學生學習效果。

關鍵詞：信息技術;高中地理;教學;學科整合

空間性、抽象性是地理學科的重要特征，講授加地理掛圖的傳統教學手段無法成功將地理知識直觀呈現出來，不利于學生理解與把握。在我國全面步入信息時代的大背景下，包括投影儀、投影屏幕以及多媒體電腦等在內的信息技術手段廣泛運用于教育教學當中，以其直觀、形象的優勢彌補了傳統教學的短板，讓傳統教學變得更富有活力，還可以有效降低學習難度，提高課堂教學效果，對高效課堂構建大有裨益。在高中地理教學中，教師應該合理運用信息技術輔助教學，將信息技術與高中地理教學有效整合起來，讓地理課堂在信息技術手段輔助下得以展現最大效果。那么，具體而言，教師應該如何將二者合理整合起來，讓高中地理教學在信息技術輔助煥發新的活力呢？

一、發揮信息技術優勢，創設豐富教學情境

運用信息技術輔助創設豐富的教學情境是常用的利用信息技術輔助教學的手段之一。利用信息技術創設情境，即將原本以文字形式呈現的教學內容通過信息技術的全新手段展示出來。教師可以讓學生在同時擁有聲像、動畫的多媒體構建出的生動逼真的情境當中開始學習，同時作用于學生視、聽覺的教學情境不僅可以幫助學生成功將注意力集中到課堂學習中來，幫助他們獲得對地理知識的直觀印象，還可以促進他們敏銳的觀察力、思維能力的發展。例如在湘教版必修二“人口遷移”導入階段，教師可以將《非洲角馬的季節性遷移》的視頻運用多媒體展示出來，然后就角馬遷移原因這一問題詢問學生，學生紛紛踴躍發言。然后教師引出關于人類遷移這一問題，并將圖瓦盧在與海平面上升進行抗爭宣告失敗后舉國遷往新西蘭的視頻資料以及我國《走西口》電視劇當中送別親人的視頻片段播放給學生看，讓學生就人們為什么要離開故土進行探究，他們結合已有現實經驗，結合視頻資料談了自己的個性化見解。然后教師讓學生帶著這一問題進入本節課的學習，他們的學習積極性被成功激發。

二、發揮信息技術優勢，突破教學重難點

高中地理是一門多學科交叉的綜合性學科，這一學科對學生理解能力有著極高要求，包括地形地勢、工業等值線、水文水系等在內的地理知識都不容易為學生所理解。那種常規教學手段由于無法將地理事物發展原理、地理現象演變過程等直觀呈現出來，學生在理解上有很大難度。教師可以將信息技術運用來輔助高中地理教學，將那些深奧、抽象的地理知識運用信息技術手段集中展示出來，可以成功幫助學生突破學習重難點，提高學習效率。例如在湘教版“地球表面形態”部分內容教學中，根據筆者多年教學經驗，“背斜成谷，向斜成山”這一地殼變化原理不容易為學生所掌握，筆者就將這一原理運用多媒體動畫展示出來，學生在觀看視頻過程中直觀看到原本處于水平形態的地殼結構在板塊之間相向擠壓過程中不斷發生變形，進而形成谷地、山地的過程。在多媒體動畫的輔助和教師起到好處的點撥下，學生成功理解了這一地殼變化原理，重難點得以順利突破。

三、發揮信息技術優勢，引領學生探究性學習

科技發展日新月異的現代社會對創新型人才的需求量呈井噴趨勢增長，要想培養創新型人才，教師首先要加強對他們的創新意識、創新能力培養。可以成功優化學生思維品質、促進其創新能力發展的探究性學習成為新課改下不同學科共同提倡的學習方式。將信息技術與高中地理學科進行深度整合，教師可以借助信息技術引領學生進行探究性學習。例如在湘教版必修一“自然災害對人類的危害”部分內容教學中，教師就可以將“5.12汶川大地震紀實”的視頻播放給學生看，他們在觀看視頻過程中對這一自然災害給人類帶來的巨大損失、災難有了更為真切的感觸，他們對這一慘狀刻骨銘心。在此基礎上教師引導學生分組探討自然災害對人類帶來的嚴重危害，學生在視頻的輔助下、結合教材內容開展探究性學習，輕松掌握了本節課的學習內容，課堂教學變得充滿活力而高效。

總而言之，在我國社會全面跨入信息時代的大背景下，一線高中地理教師不應固步自封、繼續沿用陳舊的教學手段、教學方法，而應該不斷提高自身信息化教學能力，借助信息技術可以擺脫時空束縛、打造完美視聽效果的優勢，讓原本封閉、沉悶、單向灌輸的地理課堂變得更富有活力、更能激發學生探究積極性，從而在信息技術與高中地理學科有效整合的基礎上讓信息技術更好的服務于高中地理教學。信息技術僅僅是一種現代化教學手段，運用信息技術手段輔助教學應該把握適度、實用原則，才能在信息技術輔助下構建起富有活力的、以生為本的、學生綜合素養得以有效提升的高效課堂。

參考文獻

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