高中數學教學效率提升方法探討

魏春明

摘 要：當學生進入高中階段，學習壓力會陡增，學生迫切需要教師采用有效的教學方法開展教學活動，而不是一味的為了完成教學任務去忽視學生的感受，這會讓導致學生學習興致不高，進而不利于提升教學效率。隨著新課改的不斷深入，高中數學教學需要注重教學方法的改進，把抽象的數學知識簡單化、形象化，使課堂氣氛活躍起來。本文對當前高中數學課堂教學效率不高的原因概述，并如何在新課程背景下提高高中數學課堂教學效率，希望可以讓學生更好的掌握數學知識。

關鍵詞：高中;數學;教學效率提升;方法

高中階段是學習生涯的決戰期，所有的努力都是為了敲開更高學府的大門，但是高中數學知識難度較大，要求學生用更加縝密的邏輯和靈活的解答方法化解各種難題。然而由于教學策略不佳，加之學生在重壓下，容易喪失學習數學的動力，因此教師要改變灌輸式的教學方法，提升教學的有效性，讓學生重拾學習數學的樂趣。以下以人教版高中數學教材為例，分析如何提升高中數學教學效率。

一、當前高中數學課堂教學效率不高的原因

首先，教師普遍采用填鴨式的教學方法，缺乏師生之間的有效互動，導致學生學習興趣不高。高中數學知識難度較大，知識點較多，教師需要在有限的教學時間里完成教學大綱要求的內容，而學生的學習感受也容易被教師忽視。其次，學生面對高考的壓力，往往希望通過習題強化技能，而教師也認為題海戰術是提升成績的辦法，但是事實證明，學生在沒有掌握解題技巧的前提下進行大量習題，學習效率并不高[1]。

二、如何提高高中數學課堂教學效率

（一）營造教學氛圍，激發創造性思維

要想提升課堂教學效率，需要教師打造輕松的教學氛圍，這樣學生才能放下思想包袱投入課堂，感受學習數學的樂趣，發揮自身的主觀能動性。教師需要采用靈活的教學策略，加強與學生的交流，以興趣為引導，讓學生參與到課堂學習中，進而確立學生的課堂主體地位，這樣才能取得事半功倍的效果。比如學習《圓的標準方程》時，以往教師會采用單刀直入的方法講解，學生難以迅速進入學習狀態。為營造輕松的教學氛圍，教師可以畫出一個帶有圓心的圓，并且用方程表示出數量關系，然后向學生提出如下問題：“同學們，方程我們并不陌生，在中學時已經學過圓的定義，還有圓和圓之間的關系，但是如何將圓和方程結合起來呢？”這樣學生就會思考圓能否利用方程表示出來，接下來的教學也將順利開展。

（二）利用多媒體教學，培養數學思維

在信息技術不斷發展的今天，高中數學教學普遍采用多媒體教學技術，通過動態畫面的播放，極大地提升了學生的學習興趣。同時，借助多媒體教學手段可以將復雜的數學學習簡單化。在高中學習中，會涉及到很多定義、定理，教師可以利用多媒體進行舉例，使得學生的記憶力得到加強，有利于培養學生的數學思維。比如《學習直線和橢圓的位置關系》、《三角函數圖像及性質》等知識，教師就可以利用多媒體進行動態演示，這樣可以節省傳統教學方法中擦拭黑板的時間，如題：已知橢圓9x2+4y2=1以及直線y=x+m。①畫出橢圓的草圖，②m為何值時，橢圓和直線存在公共點。對于這道題的講解，教師利用多媒體進行教學演示可以起到良好的教學效果，學生的注意力會被牢牢吸引，進而通過圖形的變化使學生的邏輯思維得到培養[2]。

（三）強化應用題教學，聯系實際有動力

通過數學的學習可以幫助學生在生活中解決很多實際問題。因此，需要教師在教學中加強學科與生活之間的聯系，使學生真切的感受到數學就在身邊。在高中的數學學習中，應用題是經常出現的題型，教師在向學生舉例時應該盡量建立和生活之間的聯系，比如學習《等比數列》的內容時，如題：雨軒的家長給雨軒購買養老保險，從雨軒1歲開始每年上交1.2萬元到a保險公司，為雨軒連續上交15年，當雨軒50歲時，可以每年在a保險公司領取返還的金額3.5萬元。此外，雨軒在70歲-90歲時，每年額外有1000元的險種補助。如果雨軒在75歲時銀行利率始終為3.5%，請分析雨軒和a保險公司誰的收益更多。這道數學題目與當前的保險行業相關，隨著人們保險意識的增強，在購買險種是會更多的利用數學知識求解，進而找到最佳購買方案[3]。

結束語：

綜上所述，以往的教學手段顯然不能滿足學生的學習需求，教師要找到有效的途徑提升課堂教學質量。因此需要教師營造教學氛圍，激發創造性思維，并且利用多媒體教學，培養數學思維。此外，還要強化應用題教學，培養聯系實際的能力，這樣不僅可以提升學生的數學思維能力，也實現了學生數學學習成績的提升。教師在教學中要經常反思，考慮學生的學習需求并且改進教學方法，進而提升學生的數學核心素養。

參考文獻

[1]白桂華. 重視過程，提升高中數學教學效率[J]. 數學教學通訊：中等教育， 2015（8）：40-41.

[2]孫祥. 運用“問題探究”提高高中數學教學效率[J]. 數學學習與研究， 2015（15）：69-69.

[3]趙士強. 關于高中數學教學效率提升措施的探析[J]. 新課程（中學）， 2016（1）.