運用思維導圖促進高中英語閱讀教學的有效性探究

林碧琴

摘 要：英語閱讀的提高是為了提升學生的英語成績，同時也是為了促進學生英語的整體水平。在當今社會經濟迅猛發展，教育日新月異，英語閱讀教學中的廣泛應用使教育學也邁向了新的領域。為了滿足教育事業的改革和社會的發展需求，將思維導圖運用到英語閱讀教學中已經成為教育界的關注重點，也引起了社會的廣泛討論。

關鍵詞：思維導圖;高中英語;閱讀教學

引言：隨著新課改的深入和發展，高中英語的水平也順應新課改的要求不斷提高。隨著英語教育工作的逐步展開，教師們已經將思維導圖模式運用到英語閱讀教學中，促進英語閱讀教學順利發展。更多高校教師關注到了這一點，這種提升英語水平的方式也在逐漸被學生和教師接受。

一、高中英語閱讀教學的發展狀況

眾所周知，英語閱讀在高中英語任何一場測驗考試、甚至高考試卷中都占據著較大的比重。提高學生的英語閱讀能力是當前英語教學的當務之急，也是高中英語教學的重點和難點之一。英語閱讀能力的提高能使學生在英語考試中拿到高分，也能逐漸培養學生的英語感知力，為未來英語的學習提供有利的條件。在新課改和新型教育理念的驅使下，高中教師不得不對傳統的教育模式進行改革，研究全新的英語閱讀方式，努力提升學生的英語成績、改善英語教學質量。思維導圖在英語閱讀中的應用已經有了明顯的成果，呈現出欣欣向榮的發展變化姿態。但不可回避的是，在國內許多教育條件比較落后的學校中，素質教育的理念并沒有完全被這些學校采納和接受。仍有一部分高校的教師還保留著傳統的英語閱讀教學模式，對課本內容進行按部就班地講解。這種死板的教學方式極大地抹滅了學生對英語課堂的興趣，降低了教師教學質量和效果，也影響了新課改理念在全國內的推行工作。

二、思維導圖概述

20世紀70年代，英國學者東尼·博贊最先提出了思維導圖理念，并在當時引起了巨大的反響。思維導圖又叫心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接[1]。它基于一個中心點向四周擴散，每個擴散的分支都具有一定的關聯性和獨立性，幫助人們進行記憶的梳理。隨著教育的發展，思維導圖逐漸被運用到教學中，有效的強化了學生的思維邏輯能力，提升學生的記憶力和學習效率，使學生在有限的時間內就能獲得教學的實效性。而運用到英語閱讀教學中是以文章的中心思想或關鍵詞為主干，再逐一發展與主干有聯系的支干內容。作為一種特殊的教學模式和思維模式，可以對大腦中儲存的知識進行整理和回顧。

三、思維導圖在高中英語閱讀教學中應用的有效性分析

思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用，是提升在英語閱讀課堂上學生與學生、學生與教師的交流互動，培養學生的自由表達能力，讓學生能快速抓住文章的中心思想，提升學生的閱讀能力。同時，在展開英語教學的過程中，運用思維導圖將教學中的重難點知識進行高度概括和總結，直接明了地展示出來。經過教師與教師之間的切磋和討論，制定出更好的教學方式，提高教師的教學水平。

在學生讀懂文章的大意，知道文章的中心思想的基礎上，教師要引導學生對文章進行深入的理解和分析，并依據思維導圖對文章的重難點進行講解。這種以點帶面的教學方式能提高學生的英語閱讀能力。當然，教師也要注意的是，不同類型、不同題材的文章所要建立的思維導圖也是不同的。教師在課堂上可以引導學生建立文章理解的分支圖，幫助學生對文章內容進行逐步細化。

四、思維導圖在高中英語閱讀教學中策略分析

首先，在英語課前，教師的備課工作可以采用思維導圖的方式進行。依據教材內容和班級學生的特點，以學生為主體進行備案設計。思維導圖的備教案模式是讓教師對教材更加吃透理解，摸清楚教材內容的側重點，在有效的時間內高效率地完成教學任務。

其次，在英語閱讀教學過程中，教師可以利用思維導圖創設情境，激發學生的學習興趣，調動課堂活躍的氣氛，讓學生主動參與到課堂學習中，并對課堂內容有一定的了解。例如，在北師大版高中英語教材中，學習《 Dream Houses》這一課時，教師在備課的過程中可以利用多媒體設備，向學生展示不同的房屋建筑，然后讓學生根據課文內容畫出“house”和“room”的思維導圖。通過思維導圖，學生很容易就能回答出“文中的女孩們夢想中的房間包括哪些部分”等問題，讓學生主動參與到課堂中，激發他們對英語閱讀的興趣，鍛煉他們的思考能力，實行英語教學開放性教學模式。

五、思維導圖在高中英語閱讀教學中的具體案例

（一）利用思維導圖進行復習導入

例如，在教材中warming up的環節，教師可以利用思維導圖引導學生free talk。思維導圖可以清晰明白地將學過的內容呈現出來，為學生的自由討論創設了環境。學生根據思維導圖中的關鍵詞和中心思想，回憶學過的細枝末節。不但拓寬了學生的學習思路，還使學生對知識的印象更為深刻。

（二）利用思維導圖進行單詞學習

英語教材中的單詞都是十分零散地分布在各個單元中，不方便學生記憶。例如，在北師大版高中英語教材必修一第一單元學習“switch”這個單詞時，教師還可以通過思維導圖寫出更多和“switch”有關的詞語，如“switch on”“switch over”“switch off”。這些具有聯想性的單詞能夠加深學生的記憶，對知識充分地掌握和學習。

結束語：傳統的教育模式在教育理念不斷改革更新的時代已經跟不上發展的潮流。因此，教師應緊隨教育改革的步伐，在教學過程中引入新的理念和思想，將思維導圖良好地適用在英語閱讀教學中，提高教學質量，提升學習效率，讓學生的英語閱讀不再成為高考的負重。

參考文獻

[1]田甜.基于運用思維導圖促進高中英語閱讀教學的有效性研究[J].新課程（中學），2017（3）.

[2]陳燕.運用思維導圖促進高中英語閱讀教學的有效性[J].校園英語，2017.