普通高中英語教學中如何滲透德育淺談

林海英

摘 要：英語教學貫徹德育目標要在教學活動中實現知識性與思想性的統一，在潛移默化中對學生進行政治導向、情感陶冶及道德規范的教育，增強學生社會認知度，責任感等，做到育德育心，成德于行。《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出：普通高中英語課程作為一門學習及運用英語語言的課程，應幫助學生樹立人類命運共同體意識及多元文化意識，形成開放包容的態度，增強愛國情懷，堅定文化自信，樹立正確的“三觀”，為學生未來更好的適應世界多極化、經濟全球化和社會信息化奠定基礎。這為普通高中英語課程貫徹立德樹人的方針提出了明確的德育要求。那么怎樣才能在英語教學中更好的滲透德育教育，達到理想的教學效果呢？結合自己二十多年來的教學實踐，談幾點個人粗淺的認識。

關鍵詞：英語教學 滲透 德育

【中圖分類號】G 633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0167-01

1.充分利用教材挖掘德育素材

英語教材本身是德育的重要載體，要在教學中有效地實施德育，教師就應在研究教材上下功夫，充分發掘教材中潛在的德育因素，有目的、有計劃地寓德育于英語課堂教學之中。

第一，善于發現教材內容的德育價值，高中英語教材其中不少對話、日常用語、閱讀內容都蘊含了豐富的德育修養知識，通過這些素材就能滲透對學生人文性、思想性的教育。例如，通過人教版必修一Unit 1的學習，教會學生如何與人相處，如何交友；必修五Unit 3

第二，根據教材特點和學生實際，找準教材中訓練的內容和思想教育內容相融合的切入點，以防止德育內容空泛化、枯燥化。如選修七Unit1，講述了身殘志堅的故事，激發學生揚長避短，迎難而上；選修六Unit 4

2.激發學習興趣，滲透理想教育和規范教育

21世紀是信息時代，隨著改革開放的深入和加入世貿組織，與世界各國的交流和貿易往來不斷擴大，對外語人才的需求日益增大，學習和掌握外語就顯得更為重要。在授課時，讓學生知道英語是世界上使用最廣泛的語言，是國際交往中最重要的交際工具，并結合身邊的所見所聞，如WTO、FIFA、BBC等對學生進行教育，使學生明白英語與我們的生活息息相關，以幫助學生樹立遠大的理想，調動學生學習英語的主動性和積極性，努力學好英語，為祖國建設貢獻力量。

英語課是一門語言課，要求教師在進行語言交流的同時，通過常規教學培養學生謙虛、禮讓、互相尊敬、互相關愛等品質。如課堂教學中每節課前的師生問好（Nice to see you again，boys and girls等）就在無形中拉近了師生間的距離。對學生來講，這是一種文明禮貌行為的表現，是對老師的尊敬；而對老師來講，是對學生的尊重，是“民主和諧”的師生關系的一種體現。我在教學中利用教材中的許多文明禮貌用語，如Would you please—Excuse me？ I’m sorry. Thanks a lot. What can I do for you？ Could I have—Would you mind—It doesn't matter. Glad to help. It's very kind of you.等交際用語（即禮貌用語）來教育和引導學生在人際交往中要注意禮節，禮貌待人，尊重別人，與人為善，不但激發學生學習英語的興趣，并自覺摒棄日常生活中不文明的語言，提高自身的語言修養，與人交往的水平和能力。

3.通過創設活動增進學生的思想教育

如今的學生大多是獨生子女，人際交往面狹窄，疏離傾向嚴重，社會適應能力差，很需要在教育中彌補這一欠缺。通過結合“the Spring Festive ，Mother' s Day、 Father' s Day、Thanks giving Day”等節日的教學活動，指導學生用英語向父母及祖父母（外祖父母）祝福，這樣不僅培養了學生的發散性思維，同時達到學以致用，學會關心身邊的人。通過The Special Olympics Games 課鼓勵學生關愛殘疾人并且充分珍惜自己的健康，增強為社會的進步而學習的斗志。通過觀看勵志視頻《There is an effort to invest in yourself》《有一種努力叫投資自己》，<

4.以教師人格魅力進行熏陶引導

俄國教育家烏申斯基曾經說過“教師的人格是教育工作中的一切”，教師的言行舉止都會對學生產生潛移默化的影響。用純潔的品行去感染學生，用美好的心靈去塑造學生，這才是德育。作為一名英語教師，我注重“從我做起”，“從小事做起”，讓自己的細小的言行都成為學生的榜樣。

總之，英語教學中的德育不同于政治課、思想品德課，它是與英語知識教學結合進行的，因此教師要在教學中實現知識性與思想性的統一，在潛移默化中對學生進行政治導向、情感陶冶及道德規范的教育。

參考文獻

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[2]高鳴. 高中英語教學中德育教育滲透的對策[J].中學生英語，2014（32）：52-52