小學數學德育教學生活化的途徑和策略

李雪玲

摘 要：德育教育提倡“育人為本”，注重學生文明行為習慣、良好品質和健康人格的形成。學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，生活是道德的沃土，只有源于學生現實生活的教育活動才能引發他們內心深處的道德情感。數學作為基礎學科必須重視德育教學，全面提升學生的德育素質。在實際教學中讓德育教學生活化，更易于學生接受。

關鍵詞：小學數學 德育教學 生活化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0160-01

小學教育是義務教育的關鍵階段，德育教育是否可以順利推廣與其息息相關。而對于學生來說，小學數學課堂不僅僅是德育教育的前沿陣地和重要渠道，更是讓學生發現生活，提出問題，以及解決生活問題的主要路徑。德育教學方式如果過于枯燥就會讓學生覺得乏味，要讓學生在數學課堂上接受德育教育，應該從現實生活出發，把生活作為教育的源泉，又要將德育品質展現到生活中去。因此，實現數學德育教學生活化，不僅可以提升教學效率，也能更好的將德育教育作用到實處。

1.小學德育教學生活化的意義

小學德育教學來源于生活，作用于生活，與生活環境相輔相成。首先，數學是比較抽象、不易理解和枯燥乏味的，而德育教學生活化可以讓學生通過學習、生活認識德育，實踐德育，將抽象的數學知識同生活實際緊密聯系，化抽象為具體，從生活實際中抓住學生的好奇心理，感受數學在生活中產生的價值；其次，德育教學生活化這種寓教于樂的教學方式可以讓學生在趣味的學習中更加真實和深刻地體驗生活，加深對數學知識的理解，認識數學知識的重要性。

2.小學數學德育教學生活化的實現

（1）創設數學德育生活化情境

第一，課堂教學生活化。

小學數學德育教學過程中，要實現生活化情境的創設，營造一個生活化的學習氛圍很有必要。讓學生處在一個生活化的數學學習環境中，能夠讓學生更好地理解并掌握數學知識。如，教師在教學《長方形周長》時，可以讓學生對實際生活中的書桌、椅子、磚頭、0黑板等物體進行測量，讓學生實實在在地感受到周長的意義；教師還可以就學生測量物體的方法組織學生展開公開討論，為學生創設一個充滿生活化氣息的學習氛圍，讓學生在互相討論中將生活中積累的相關經驗運用到其中，加深對周長計算公式的認識和理解并掌握知識要點。在這個生活化教學過程中，學生們相互討論，相互合作可以培養其合作、互助的品質，既可以發現生活中的數學，又可以認識到合作互助的重要性，知識和德育品德雙重培養。

第二，教學內容生活化。

教師在小學數學教學中一定要理論聯系實際，把課本上的理論知識滲透到學生的實際生活中，這樣可以增強學生對運用數學知識解決實際問題的興趣，幫助學生在實際生活中解決問題。比如說，教師在教學平均數、中位數這一知識點的時候，教師可以請7位學生到講臺上來站成一排，讓學生討論哪個站著的同學處于中位數；再者把期中考試的數學成績進行分析，讓學生計算出其中的平均數，讓學生針對自己的數學考試成績與班級里的平均水平相差多大，通過這種教學內容生活化的方法讓學生加深對平均數的認識，由此可見，將內容融入到學生感興趣的實際問題中，促進數學教學效果大幅度提升。

第三，問題導入生活化。

將問題導入實際生活中，促使學生有一種非常熟悉的感覺，消除學生對數學知識的抵觸心理，相反，大大增強學生學習的積極性和欲望，比如說在教學《倍數》中，就可以聯系生活中的年齡問題著手。例如，小明的爸爸今年是49歲，小明今年是10歲，多少年后小明爸爸的年齡是小明年齡的5倍？通過這一實際問題的導入讓學生更好地理解倍數的含義，以便小學生能夠更好地掌握數學知識點。

（2）挖掘生活中的德育素材

教師在小學數學教學中要充分挖掘數學教材中有利于提高小學生德育素養的教學內容，并在教學時將內容展現出來并結合教材中的數學知識向學生介紹此種知識點產生的過程。

例如，教師在課堂上給小學生講述數學與高斯的故事時，德國著名大科學家高斯（1777—1855）出生在一個貧窮的家庭，高斯在還不會講話的時候就自己學計算，在三歲時有一天晚上他看著父親在算工錢，還糾正父親計算的錯誤。長大后他成為當代杰出的天文學家、數學家，數學家們都稱呼他為“數學王子”；16世紀德國數學家魯道夫，花了畢生精力，把圓周率算到小數后35位，后人稱之為魯道夫數，他死后別人便把這個數刻到他的墓碑上；古希臘學者阿基米德死于進攻西西里島的羅馬敵兵之手，死前他還在說：“不要弄壞我的圓”。人們為紀念他便在其墓碑上刻上球內切于圓柱的圖形，以紀念他發現球的體積和表面積均為其外切圓柱體積和表面積的三分之二。

3.結語

隨著我國教育體制的改革和素質教育的大力推行，小學數學德育教學生活化已導入實際生活中。德育教育是小學教學的基礎教學部分，直接關系到學生的價值導向和未來成長，而數學來源于生活，又最終服務于生活。因此，教師要在小學數學教學中采取積極有效的德育生活化教學策略，使學習變得通俗、有趣、生動和數學教學實踐變得更加有活力。

參考文獻

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