“互聯網+”背景下的中學物理實驗教學改革

羅新燕

摘 要：信息技術的發展影響了我國的教育事業的發展。教育學方式從傳統的教學方式往結合網絡化的教學方式發展。中學物理是一門在中學階段對學生而言較為抽象難理解的一門學科，但是這門學科的設置也是必須的，它能培養學生的理性思維，提高學生的綜合素質。中學物理實驗教學的過程中，結合互聯網的技術，能夠充分激發學生學習的主動能動性。“互聯網+”背景下的中學物理實驗教學面臨很多的挑戰和機遇，但是物理知識相對來說抽象不易懂，學習難度比其他學科大，因此中學物理實驗教學要結合“互聯網+”的背景加強改革創新，探索互聯網技術和物理實驗教學的有機融合，本文就主要分析“互聯網+”背景下的中學物理實驗教學改革的要求和策略，希望能進一步提高物理教學水平，提高學生的學習成績。

關鍵詞：互聯網+;中學;物理實驗教學;改革

1.中學物理實驗教學的新要求

隨著新課程改革，物理實驗教學越來越受到校方和教師的重視。物理實驗教學的新課程要求學生在動手做實驗的同時也要充分發動腦筋，物理實驗教學在某種程度上能夠培養學生的探究能力。新課程要求物理實驗中教師要能夠培養學生的獨立性，獨立完成物理實驗，獨立進行實驗問題的思考。

當前物理實驗教學在某種方面還有很多欠缺，物理實驗教學的過程中，物理實驗教學的目的主要是提高學生的物理學習成績，這種目的性很明確。初二的學生做的物理實驗基本依靠教師講解或者由教師來進行示范表演，初三的學生學習物理時才會有機會做一些實驗。而且因為初三考試會有很多實驗操作，就會有一段時間進行集中操作實驗。教師在教學過程中過度重視學生的學習成績，忽視一些其他的教學重點，比如實驗教學的實際應用的教學重點，就會讓一些學生對物理實驗教學產生抗拒心理。新課程改革后要求學生能夠積極主動，全身心地投入到物理實驗教學中，讓學生大膽探索。

2.“互聯網+”背景下的物理實驗教學改革策略

2.1優化物理實驗教學模式，促進學生自主學習

“互聯網+”的發展背景下，教師可以把物理實驗教學內容通過新型的教學方式來制作成教學課件，比如微課或者微視頻，物理教師要對學生的課前預習做好引導，能夠滿足不同學習水平對于物理實驗學習的需求。學生借助互聯網平臺，可以在互聯網上選好課，根據物理實驗教學內容和自身的物理實驗興趣還有自身的物理學系能力，自主地開展物理實驗，培養他們的學習能力，幫助教師因材施教，進行分層教學。比如：在完成教學內容“速度的變化”那一節課程時，教師可以先把教學內容制成微視頻，上傳到百度云上，引導學生自主地學習這部分內容，讓學生認識到物理實驗要收集好數據，要注意操作規范，根據實驗要求來做實驗，學生做實驗時要有科學嚴謹的態度，不能胡亂修改實驗數據，要以問題作為實驗導向，讓學生完成好課前預習，可以讓學生先寫出實驗要探究的問題;對此問題的猜想;實驗方案;還有實驗報告。教師通過百度云這個平臺可以讓學生掌握有關的實驗知識，能幫助學生養成一個良好的學習習慣。

2.2要豐富物理實驗教學資源，拓寬學生視野

學生觀察實驗能讓學生獲取最正確的實驗知識，提升學生的實驗操作技能。“互聯網+”的背景下，物理教師要善于通過互聯網，對學生的物理實驗教學資源進行豐富，把物理實驗教學資源和實驗教學結合在一起，建立物理實驗教學資源共享群，拓寬學生的視野，開放學生的思維。比如學生在學習“聲音的特性”這一節物理課程內容時，教師可以先讓學生在百度云平臺上通過已經建立的資源平臺收集好一些互聯網的數據資源，要讓學生了解聲音的特征，在網上尋找聲音資源，以實驗的方式向學生闡明每個物體聲音的不同原因，該如何辨別聲音，讓學生能從物理層面解釋聲音與聲音的區別。

2.3完善物理實驗教學評價

中學物理實驗教學評價一般主要重視結果評價，會忽視過程評價。“互聯網+”的背景下，中學物理教師要完善物理實驗教學評價，建立起兩條評價主線，分別是線上評價和線下評價。即過程評價和結果評價。將這兩條評價主線聯系在一起，能夠形成科學的評價體系，提升實驗評價的效能。

如何做好過程評價呢？學生可以通過網絡把實驗數據傳給教師，讓教師及時了解學生實驗進度、效果，還能整合學生實驗過程的各種信息，對他們的信息進行分析評價。再將結果評價作出，兩者結合，對學生作出他們物理實驗學習的最科學、合理的評價。

3.結束語

結合上文，“互聯網+”的時代背景下，中學物理實驗教學要根據新課程的要求進行改革創新，教師要改變傳統教學理念，運用互聯網技術進行改革，將現有的實驗教學方式和網絡技術融合，對學生因材施教，完成學生自主式的物理實驗學習。

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