遠程教育資源與初中語文教學整合小議

曾琴

摘 要：在初中語文的教學中，遠程教育資源的整合具有其獨特的魅力：如激發學生的語文學習興趣，突破教學的重點難點，擴充課堂教學的容量。因此，在教育信息化的背景下，初中語文教師應當不斷提高自身的信息化素養，科學整合遠程教育資源，優化初中語文的教學。

關鍵詞：初中語文 遠程教育資源 意義 整合對策

【中圖分類號】G 633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0119-01

遠程教育又稱網絡教育，是伴隨著信息技術發展而逐漸興起的一種教育模式。在教育信息化的大背景下，將遠程教育資源與初中語文教學有機整合起來，是促使語文教育信息化發展，擴充課堂容量，拓展學生知識面，改革創新初中語文教學的重要舉措。本文中，筆者結合新課程改革的思想，探索初中語文教學中遠程教育資源的整合運用對策。

1.遠程教育資源在初中語文教學中的魅力

（1）遠程教育資源的整合有利于激發學生學習興趣

濃厚的學習興趣，是激發學生學習好奇心、調動學生學習積極性和主動性的決定性因素。在學習興趣的驅使下，學生在語文的學習中，將會更加積極主動的探索和質疑、提高語文學習的效果。相比較傳統的教育手段而言，遠程教育資源整合運用于初中語文的教學，視頻、音頻以及圖片等同步的教育方式，有利于全方位的刺激學生的感官，激發學生求知欲和學習興趣。

（2）遠程教育資源的整合有利于突破教學重點難點

李克強總理在談教育信息化的過程中提到：“加快推動教育信息化的發展，讓邊遠地區的孩子也能走進名師課堂”。在現代教育背景下，將遠程教育資源與初中語文教學有機整合起來，是突破教學重點難點，提高農村教育質量，進一步縮小城鄉教育差距的有效途徑。同傳統的僅依靠課本教材的教學模式相比，遠程教育技術的運用具有很多現代化的功能，如查找和篩選、傳遞和交換、存儲和處理等，這些現代化的功能，都能為教師的語文教育所用，是突破教學重點難點的關鍵所在。例如，在指導學生學習魯迅先生的《故鄉》一文時，為了讓學生能夠更加深刻地把握文本的情感和內涵，筆者首先借助遠程教育資源，給學生介紹了1840年鴉片戰爭開始后中國的社會現狀，讓學生深刻感知當時農民貧困潦倒的生活現狀，引發學生思考文章閏土的人物形象，故事情節以及環境等，讓學生充分感知作者筆下：回憶中的、現實中的以及理想中的故鄉。同時，教師在教學中，還可以充分借助多媒體輔助教學手段的優勢，指導學生積累知識，如“五行”的來源、文中的生字詞等，不斷突破教學的重點難點，拓寬學生的知識面，提高課堂教學的效果。

（3）遠程教育資源的整合有利于擴大課堂容量

在信息技術尚未得到廣泛推廣之前，在初中語文課堂中，教師的課堂教學只能采取“課本教材及教參”的教學方式，課堂教學的容量，取決于教師的知識儲備。如果教師知識面狹隘，那在課堂教學中，教師將難以對課堂教學進行有效的拓展和補充，最終會狹隘學生的知識視野。而在信息技術迅猛發展的教育背景下，遠程教育資源整合運用于初中語文的教學，是擴大課堂教學容量，拓展學生知識面的有效途徑。例如，在《魯提轄拳打鎮關西》一文的教學中，關于文中人物形象的描寫，教師用普通的語言描述難以取得好的教學效果。基于此，筆者在教學中，巧妙地借助遠程教育資源，通過視頻剪輯，將“醉鬧五臺山”、“大鬧野豬林”等視頻片段融入到課文的講解中，讓學生結合文字描述、視頻片段，充分感受文中人物形象以及言行舉止，繼而把握人物性格特點。這種通過視頻剪輯手段強化對文本內容講解的模式，不僅有利于拓展學生知識面，還有利于加深學生對知識的理解，激發學生學習興趣，提高學生的文學素養。

2.初中語文教學中整合遠程教育資源的對策

（1）精心備課，整合遠程教育資源

在初中語文的教學中整合遠程教育資源，并不是隨意而為，而是要求教師在教學的過程中，結合教學內容，搜集和篩選優質的遠程教育資源，并將其整合運用于課件中，方能取得好的教學效果。例如，前述我們所說的《魯提轄拳打鎮關西》教學中，為了取得好的教學效果，需要教師對《水滸傳》的視頻進行剪輯，并將剪輯的視頻片段與課文中對應的文本整合起來，在講解課文時，通過“超級鏈接”的方式給學生播放視頻片段，加深學生對知識的理解。此外，在備課的過程中，教師還可以緊密結合信息技術手段的優勢，將部分名師講座、視頻資源等運用到教學中，讓邊遠地區的孩子“走進”名師課堂，提高初中語文的教學效果。總之，關于遠程教育資源與初中語文教學的整合，需要教師在備課的過程中精心設計，方能取得好的教學效果。

（2）利用校園網優勢，在課堂中整合遠程教育資源

課堂教學，并不可能完全依照教師的教學設計精心。在教學的過程中，學生的反應、變化等都有可能讓教師措手不及。因此，初中語文教師在教學中，應當科學利用校園網資源優勢，結合學生在教學中的表現、反應等，及時更新和補充知識，滿足學生的求知欲，提高教學效果。這種利用校園網資源優勢整合遠程教育資源的方式，能夠促使教師的教學與學生的需求相適應，構建現代化的、高效的初中語文課堂。

綜上所述，在信息技術迅猛發展，國家教育信息化步伐日益加快的背景下，初中語文教師在課堂教學中，應當科學整合遠程教育資源，不斷激發學生的語文學習興趣，突破教學的重點難點，擴充課堂教學容量，提升學生自主學習能力，有效地促進初中語文教學的改革和發展。

參考文獻

[1]徐長滿.如何將遠程教育資源滲透到初中語文教學中[J].青海教育，2012