論新發展理念中探尋中學思政教育的新路徑

摘 要：在人類發展過程當中，人類的行為大多以自身的理念作為先到，所有的實踐大多是通過相應的發展理念進而延伸出來的。在黨的十九大報告當中強調，必須要堅定不移貫徹創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，堅持全面改革。在中學生的政治課程當中做全面的貫徹黨教育方針與政策，不斷引導學生在學習和生活當中樹立正確的人生觀和價值觀，將改革進行到底，探尋一條既符合社會發展又符合學生身心發展規律的新道路。

關鍵詞：思政教育;思政課程;有效結合;

一、目前中學思政課程教學中存在的主要問題

1.1教育教學理念、模式發展落后

在傳統的中學思政課程教學當中，許多老師依舊通過考試的分數來對學生進行評價，分數高的是好學生，而分數較低的則被看做是差生。在這樣的一種課程教學當中，注重讀書而輕視育人，注重授業而輕視傳到。“教—記——考”成為當時中學思政課程教學當中最為常見的一種教學模式。這種教育教學方式所衍生出來的則是一種死記硬背，緊緊對考試重點的掌握，而難以提升學生對學習的興趣，并且難以對后面知識進行延伸，為后期的課程教學埋下隱患。

1.2家庭教育難以與學校教育有效結合

家庭可以說是孩子接受教育的初始地，而且父母才應當是孩子的首任教師。對于孩子未來的成長以及品行的養成，父母有著非常大的影響。但是，由于一種特殊的血緣關系，許多家長在針對自己孩子進行教育的時候，往往是帶有一種濃厚的感情色彩，進而導致孩子在家庭當中不僅不能夠成為中學思政教育的協調者和促進者，反而成為一種無形的絆腳石。

1.3重視知識的傳授，而輕視價值教育

對于中學生而言，其身心正處在一個高速發展的階段，同時也是培養其正確價值觀的重要時期。在這一階段當中，如果中學思政教育不能夠均衡發展，僅僅注重對知識的傳授而輕視價值教育的話，會對學生后期的發展帶來極大的不利影響。在中國，“傳道受業解惑”一直都是人民教師最為神圣的職責。而再現當代，有許多教育教學者，僅僅是“授業”，而難以去做到“傳道”以及“解惑”。在課程教育教學的活動當中，也僅僅只是針對書本當中的一些重點知識傳授給學生，并且強調這是本節課當中的重點內容，讓學生進行識記，很少能夠運用這些知識讓學生懂得應當怎樣去進行運用，這就很難實現對實踐與生活的結合。

二、新發展理念中探尋中學思政教育的新路徑

2.1運用創新與發展的理念促進中學思政教育的創新

創新作為對發展進行引領的重要推動力。在課程教學當中，樹立起創新發展這一理念，就必須要將創新真正貫徹到中學的思政課程教學當中，要想做到這些：首先，要對課程教學的理念以及教育教學模式進行創新，進而轉變傳統課程教學當中以“分數第一”的課程教學理念以及“灌輸式”的教學模式，促使學生在整個學習當中真正實現“德、智、體”全面發展;其次，要掙脫傳統教育當中的應試教育模式，讓學生能夠成為學習的主體，懂得去進行學習;然后，重點對學生健全的人格進行培養，對于中學生這一階段，最缺乏的并不是知識和分數，而是理想、擔當與信念，由此，要對學生不斷的進行補“鈣”，引導學生形成健康的人生價值。

2.2創建綠色課堂引領學生生命教育

綠色作為一種永續、持續的發展狀態，是人類針對美好生活予以追求的重壓體現。從中學思政教育的角度進行研究，就是需要積極的對生命教育，并且創建良好的綠色課堂。在課程教學當中真正形成以人為本、重視生命，進而教會學生樹立良好的信念，珍惜自身與他人的生命。除此之外，創建綠色課堂也就是轉變傳統課堂當中的“一言堂”，進而轉化為以學生為主體，有效的提升學生學習的主動性、創造性，讓學生能夠真正成為課程學習的主人，并且融入到課程學習當中。

2.3將知識傳授與價值教育協同發展

協調可以說是持續健康發展的核心內容。協調也就是運用發展的手段去實現最終的發展目標，同時還是針對評價發展所表現的最終標準與尺度。在進行中學思想政治課程教學的過程當中，教育教學者需要在針對課程理論知識進行傳授的過程當中，開展對學生的心理教育與價值教育，讓學生明白自身的人生價值，懂得辨別是非。并且，在進行課程教學的時候，需要結合生活當中的社會現象進行合理的分析，引導學生在真實案例的條件之下形成正確的人生觀、價值觀，為學生后期走向社會和更深一步的提升、塑造完善的人生性格打下堅實的理論基礎和實踐經驗。

結論：綜上所述，針對現當代的中學思政教育而言，需要課程教學者不寫的努力，進而對中學思政道德素質進行更有效的提升，促進學生能夠在學習當中形成較強的責任感以及使命感，進而形成良好的人生觀、價值觀，成為對社會有用的人。

參考文獻

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作者簡介：富新泉，男，籍貫：新疆伊犁學歷：碩士，研究方向：中學思想政治教育;單位：重慶市第八中學校。