以手寫人手法在初中語文教材中的應用例談

李林貴

【摘要】 ?初中語文教材中，有許多文章在刻畫人物時，都對人物的手進行了細致的描寫，這些描寫增強了文章的真實性、生動性和感染力。對表現人物有著極其重要的作用，值得我們學習和借鑒。

【關鍵詞】 ?以手寫人 應用 例談

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-138-010

俄國著名諷刺作家果戈里說：“外形是理解人物的鑰匙”。美國畫家伯里曼則說：“手被看作是動作的奴隸，但是，動作的奴隸是表情達意的大師。”可見，雖然同是人物的手，卻可以表達不一樣的情。在初中語文教材中就有許多關于手的描寫，其以手寫人的方法，值得我們學習和借鑒。

一、通過手的變化，反映人物命運

初中語文教材《孔乙己》一文，就是應用這種寫法的典范。文章中孔乙己的手，原先“能寫得一手好字”，可以“替人家抄抄書，換一碗飯吃”，在酒店喝酒付款時還能瀟灑的“排出九文大錢來”，也曾經熱心的用“長指甲敲著柜臺”教小伙子寫茴香豆的“茴”字;不過到了后來，他的手變成了一雙沾滿土的手，變成了一雙因為腿被丁舉人打折后只好用它“走來”又“慢慢走去”的手;變成了喝酒付款時只能從破衣袋里“摸”出四文大錢的手。在文中孔乙己的手有四種特殊用途：蘸酒寫字，偷竊東西，書寫伏辯，代腳走路。文章通過孔乙己的手的變化，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的封建教育毒害之深揭示得十分深刻。從孔乙己的這雙手上，充分反映了他被封建社會所吞噬、毀滅的悲慘命運。

二、巧妙應用對比，表達深刻主題

對比是文學作品創作中的重要的表現手法，將兩種不同的事物或同一事物的兩個不同方面作比較、對照，在進行細節描寫時應用這種手法，可以使所要表達的內容主題更加鮮明，突出，豐滿。在魯迅先生《故鄉》一文中，作者這樣寫閏土的手：“手里提一個紙包和一只長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”這一前后對比鮮明的概括了閏土由“小英雄”到“木偶人”的全過程，濃縮了閏土二十余年來被“兵、匪、官、紳”所壓迫和折磨的悲慘遭遇，并由此揭示出廣大農民生活痛苦的社會根源。

在契訶夫的《變色龍》一文中，作者描寫了赫留金手指，這根被狗咬傷的血淋淋的手指，在警官奧楚蔑洛夫眼中，一會兒是赫留金被狗咬傷的證據，一會兒又成了他冒犯小狗的罪證。文章通過這樣的對比，入木三分的刻畫了奧楚蔑洛夫這個見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢的沙皇專制統治的忠實走狗形象，深刻揭露了沙皇統治的黑暗現實和俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇政權腐朽反動的本質。

三、注重細微變化，側現人物情感

細節描寫在文章中不是越多越好，細節描寫要能抓住人物動作的細微變化，這樣才能更好的側現人物情感，突出文章中心，給人留下深刻的印象。《魯提轄拳打鎮關西》一文中，魯提轄曾經兩度出手打人。其一是當店小二不肯放過金老父女時，“魯達大怒，揸開五指，去那小二臉上只一掌，打得那店小二口中吐血;在復一拳，打落兩個當門牙齒”;其二是幾番消遣鄭屠并將其“踢倒在當街上”之后，“提起那醋缽大小的拳頭”，三拳打得鄭屠“口里只有出的氣，沒有入的氣，動彈不得。”同是教訓壞人，魯達對幫兇的店小二一掌一拳，手下留情;對橫行霸道的鄭關西卻毫不手軟，三拳斃命。這樣，一個是非分明、勇猛魯直、粗中有細的英雄形象便躍然紙上了。

四、借助連貫動作，刻畫人物性格

俄國著名作家列夫·托爾斯泰也說：“在藝術語言中最重要的是動詞。（因為）全部生活都是運動的”。作家萊辛也說過：“主要的東西是讓人行動起來，通過動作顯示人物的性格特征。”在描寫人物動作時，如果能夠不惜筆墨描寫出人物的“連續性動作”，就可以把人物的“活動情形”一口氣地展現給讀者，給人留下“嘆為觀止”的印象。節選自著名諷刺小說《儒林外史》的《范進中舉》讓我們看到了胡屠戶的這樣一雙手：當范進因中舉而喜極發瘋時，胡屠戶為了替女婿治病，提起他那雙平日里“白刀子進去紅刀子出來”的“不知叫判官給記了幾千條鐵棍”的現在卻“早顫起來”的手，“大著膽子打了一下”，且不等打二下，那手便“隱隱的痛將起來”，只得“把個巴掌仰著”，隨即更“再也彎不過來”，只好連忙問郎中討了個藥膏貼著。待到范進瘋醒之后，胡屠戶見女婿衣裳后襟皺了許多，又“一路低著頭替他扯了幾十回”。后來范進贈銀六兩，胡屠戶立馬將“銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來”假意推讓，隨即“連忙把拳頭縮回去，往腰里揣”。這手的一“痛”一“扯”，拳頭的一“舒”一“縮”，另加一個“揣”，將一個前倨后恭、趨炎附勢的市儈形象刻畫得淋漓盡致、入木三分。

五、注重細節描寫，揭示人物心理

“于細微處見真情”。通過對手的細節描寫可以豐富人物的形象，凸顯人物與眾不同的個性，讓人物變得有血有肉有靈魂。都德的《最后一課》里，當窗外傳來普魯士兵的號聲，最后一節課將要結束時，韓麥爾先生拿起一支粉筆，使出全身的力量寫下了“法蘭西萬歲”之后，“只向我們作了個手勢——散學了，你們走吧！”祖國被侵略，阿爾薩斯被占領，法語被強行禁止，所有對敵人的憎恨，對祖國和祖國語言的熱愛，其悲憤交加的復雜情感和不可抑制的愛國激情，全部體現在這“一個手勢之中”。從而也使得韓麥爾先生的光輝形象、偉大人格頓時豐滿高大起來。

我們在描寫人物時，如果能夠對人物的手進行細微的觀察和描繪，那么，文中的人物形象就會顯得更加光彩奪目，文章就會變得更加精彩動人。