初中道德與法治生活化教學的探討

周玲玲

摘 要：新課程改革提倡教師應結合學生的生活實際進行教學，陶行知先生也提出過，教育之所以成為教育，只能通過生活才能發揮其真正的作用，因此生活化的教育理念是非常有利于課堂教學的。而與初中生生活實際有緊密聯系的道德與法治學科更適用于生活化教學的模式，使學生在生活中學習，將學習融入到生活中，使道德與法治的課堂成為生活化的課堂。

關鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學

1 引言

生活教育的理念提倡將教學內容與學生的生活實際相結合，而初中的道德與法治課程也是與學生生活實際緊密聯系的學科，因此，教師應將道德與法治的教學與生活教育理念相融合，促進學生道德素質的提高。

2 生活教育理念的內涵與意義

2.1 生活教育理念的內涵

生活教育的理念最先是由陶行知先生提出的，他認為生活即教育，教育來源于生活，依靠生活并能改造生活。而現階段我們提倡的“生活化”教學方法其實也是這個意思，它主要是指，教師在教學的過程中應秉承理論聯系實際的原則，以學生的生活實際為基礎，將課堂的教學內容與學生的生活實際、當地的風土人情相結合進行教學的一種手段。

2.2 生活教育理念的教育意義

生命教育理念一經提出，就被越來越多的教育工作者所接受在自己的教學實踐中接受并實施，同時在多年的教學實踐中積累經驗這也說明生命教育的理念對我們的教育實踐是非常重要的指導意義：（1）在課堂教學中融入生命元素，使學生獨立結合自己的生活，對教學內容進行了深入的理解和分析去掌握（2）教學內容與學生實際生活相結合教學，不僅能使學生在探究過程中更清楚地理解知識龍脈，多培養學生在現實生活中發現問題，分析問題，然后解決問題的能力。（3）通過生活化教學，使學生認識到知識來源于生活的真諦，能有效地將所學到的知識運用到生活的現實中與此同時，學習已付諸實踐。

3 初中道德與法治生活化教學的探討

3.1 創建生活化教學情境，激發學生的求知欲望

在初中教學階段，學生會對周圍一切的事情產生強烈的好奇心，所以，在教學過程中，教師應該充分的滿足學生這一心理特點，為學生創建更加富有吸引性的生活化教學情境，而且該情境的創建也要充分的符合教學的內容，這樣既能夠激發學生的學習熱情，也能夠進一步滿足學生的學習需求。如教師在為學生講述友誼的天空這一單元內容，可以讓學生在課堂上講述與自己有關的友誼的小故事，并且拿出自己成長階段的照片或者與朋友之間的合照，讓學生說一說自己難忘的經歷，這樣不僅可以提高課堂教學的趣味性，也能夠加深學生對知識的理解程度，并且充分的認識到朋友伴隨自己成長的重要性。

3.2 開發生活化教學資源，樹立科學三觀

初中階段是學生從少年步入青年的重要成長時期，這個過渡時期學生不僅需要加強理論知識的學習，同時應該樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。初中道德與法治課程作為一條精神紐帶，能為學生指明前進的方向，使他們在更多思考中，無論是對于自身成長與發展，還是對于國家與民族的復興都充滿激情。尤其是從實際生活中提取教學資源，使學生在認知法律知識的同時，進一步明確了自身責任與義務，從而樹立健康的人生觀、正確的價值觀與科學的世界觀。例如，在《堅持國家利益至上》一課的學習中，教師通過在課堂教學中引入汶川與玉樹抗震救災案例，眾多黨員積極發揚的先鋒帶頭作用，即使他們剛剛從廢墟中爬出，而且還帶著滿身的傷痛就參與到救護群眾的行列中，將生死置之度外，將希望帶給群眾，用鮮血與生命戰勝困難，奏響凱歌。通過這一情節講述，既能讓學生感受到黨員干部的愛國熱情從而提高了自己的人生境界，同時也能引發其共情來感悟自己所應承擔的社會責任與義務。

3.3 通過生活化教學案例，提高法律認知

在初中道德與法治教學中，教師應注意它關注的是貼近學生現實生活的案例，讓學生有意識地把周圍發生的事情與課程聯系起來此外，它還可以幫助教師創造更多的情境在這個問題上，真正理解學習這門課程的重要性能夠積極地討論和思考問題教教師應在充分發揮的指導下注重知識點它與生活案例密切相關，激發學生對在目標明確的層次分析法中，我們不應該可以脫離現實生活，只有真正激發學生在學習興趣和探索熱情的基礎上發展柔性思維，創新思維創新以進一步改進。例如，在預防犯罪過程中在學習過程中，教師設計出一種生活化的情感景，模擬顯示了一個社區的盜竊案家里的某些現金和貴重物品被搶后發出警報的過程示范之后，老師可以問學生：“偷竊會導致什么？”嚴重問題？“如果你發現丟失的東西，你應該采取了哪些措施？”讓學生分組學習在學習過程中，我們將對被盜的財產進行深入的討論出生的原因，以及這種做法是否值得開放理清思想道德觀念問與答在建立過程中，我們不僅可以強化自身的行為約束，還可以推進逐步提高法律意識。

3.4 將課后社會實踐的環節進行生活化

初中道德與法治是一門社會性、生活性很強的學科，因此，我們應該更加重視課外活動的社會實踐教師可以根據課堂教學學習內容，讓學生在日常生活環境中尋找原型或調查資源這樣，學生就可以在走向社會、走向生活的過程中發現教學內容與生活的實際聯系加深了對教學內容的理解。

4 結束語

在素質教育的大趨勢下，初中道德與法治教學作為促進學生全面成長與發展的教學內容，不但能夠促進學生思想品德與道德修養的提高，還能使之與我們的實際生活緊密聯系，從而有效地培養起中學生的法治意識。為了使道德與法治課程的課堂教學活動更加生動有趣、充滿活力，這不僅需要廣大思想教育工作者充分認識到這一教學的重要性，而且還應樹立起創新教學的理念，在注入大量生活化教學內容的前提下，既能引導學生展開生動有吸引力的課堂學習，還能使學生的法治意識得到全面提升。

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