體質(zhì)健康電子檔案在教學評價環(huán)節(jié)的應(yīng)用研究

張仕宜

摘 要：隨著信息提升工程在全區(qū)的開展與落實，推進信息技術(shù)與體育教育融合，包括建立學生個人體質(zhì)健康電子檔案等舉措的理論和實踐研究更加重要。文章通過文獻資料法、調(diào)查法、專家訪談法，對福田區(qū)十所中小學進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：小學體育課堂的教學評價僅存在于期末成績測評，初中體育大都以體育中考為方向，體育檔案不成系統(tǒng)，缺乏延續(xù)性。文章進一步以體質(zhì)健康電子檔案的設(shè)立為著手點，研究其在教學評價環(huán)節(jié)所發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：體質(zhì)健康;電子檔案;教學評價;應(yīng)用研究

隨著國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和相應(yīng)課程標準的相繼出臺，學校根據(jù)對學生全面發(fā)展的要求，逐漸意識到，原有的教育評價體系已經(jīng)無法滿足新課標的要求。近年來，各學校深化體育教育教學改革，牢固樹立“健康第一”的思想，強化體育課和課外體育活動管理，把提升學生的體質(zhì)擺在突出的位置;不斷提升全區(qū)中小學學生體質(zhì)也成為體育教學與研究的主課題，引領(lǐng)全區(qū)體育教師將學生體質(zhì)健康的舉措落到實處，一直是筆者努力的方向。

一、傳統(tǒng)體育檔案在教學評價環(huán)節(jié)存在的問題

（一）缺乏連續(xù)性與時效性

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)紙質(zhì)版體育檔案僅能反映學生某一時期的成績，而且這種單純以學年體育成績作為評價結(jié)果的做法，難以反映學生的學習過程和進步程度，不能激發(fā)學生學習的積極性;由于是紙質(zhì)材料，不管是學生更換體育教師、轉(zhuǎn)學或者升學，體育檔案都不能得到很好的運用，有時還會成為教師的工作負擔，不能很好地保存原始數(shù)據(jù)。這使得教師不能客觀全面地了解學生的身體健康狀況，不能為教師考核選拔體育后備隊員提供依據(jù)。

（二）評價主體過于單一

傳統(tǒng)的體育檔案在教學評價環(huán)節(jié)，其評價主體大都是教師，學生的課堂表現(xiàn)以及體育成績完全由教師評定，而現(xiàn)代教學評價更加強調(diào)學生的自評、學生之間的互評。這樣教師對全體學生的基本掌握情況有一個總體了解的同時，通過自評與互評，使得學生個體對本節(jié)課的要點有更深刻的了解，評價也更加具有針對性，提高學生學習主動性，讓學生根據(jù)評價找差距，體現(xiàn)體育學科的教育意義。

（三）評價方法以絕對性評價為主

教師一般在被評價對象的集合以外確定一個標準，比如一分鐘仰臥起坐要達到44個，將學生成績與這一個客觀標準進行比較，以判斷其達到的程度。這樣是能比較客觀地考查學生教學目標是否達成，但是學生存在個體差異，有部分學生怎么努力都達不到這個標準，會缺乏積極性。因此評價方法應(yīng)該更多采用相對性評價，這就需要體質(zhì)健康電子檔案的介入，記錄學生的變化曲線，以學生中選取一個或若干對象為標準，其余的用來做比較，讓學生在比較中明確自己的位置，激發(fā)自身的競爭意識。

（四）評價缺乏時效性

傳統(tǒng)體育檔案一般在一個學期結(jié)束后，學生的成績單上才有一個等級結(jié)果，學生對自己一個學期的體育鍛煉情況沒有明確的了解，家長對于孩子的體質(zhì)健康狀況也不能及時關(guān)注，這種缺乏時效性的評價對于開展家校聯(lián)合毫無助力。

二、體質(zhì)健康電子檔案在教學評價環(huán)節(jié)的優(yōu)勢

（一）關(guān)注學生發(fā)展過程，提供有效信息

體質(zhì)健康電子檔案評價是質(zhì)性的評價，時刻關(guān)注的是學生的成長和發(fā)展的過程，與教學的各項活動聯(lián)系密切。在學校和教師的指導下，詳細收集學生的各項信息，在電子檔案里記錄學生的學習情況、努力情況、進步情況及學習成就等各項內(nèi)容，它所展示的是學生在一段時間內(nèi)的學習。體育教學采用電子檔案的方式，能夠更好地關(guān)注學生學習體育階段的體育學習效果如何，在檔案的記錄下一目了然。

（二）促進學生的自我評價和激勵

體育教學采用電子檔案的方式，促進學生的自我評價和反省。體質(zhì)數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)平臺上記錄，以原始數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，學生通過自身的努力及教師的鼓勵和教導實現(xiàn)數(shù)據(jù)的提升，這也是參加運動的重要動力。若學生的體質(zhì)水平提高，就要及時更新電子檔案上的數(shù)據(jù)，讓學生看得見自己的進步，使得學生有向上的追求和奮斗的目標，感受到成功的喜悅。讓學生樹立自信心，從自我體驗中主動全面地發(fā)展、健康快樂地成長，讓每一位學生成為評價主體，隨時了解、調(diào)整并改進自己的發(fā)展狀態(tài)，促進自身全面發(fā)展，讓教師更加準確地了解學生的學習動態(tài)與發(fā)展狀況，讓班主任、家長看得見他們的變化，把握最佳教育契機。

（三）促進評價與教學相結(jié)合

體育檔案袋屬于學生檔案評價的一部分，教師和學生可以自行查閱，有利于促進體育教學。檔案的作品不僅是簡單的作品，它是經(jīng)過精心挑選的，每一個內(nèi)容都是有用的，可以說是記錄了學生學習生涯中最重要的內(nèi)容。電子檔案記錄的內(nèi)容都是有一定標準的，是一個學期關(guān)注的內(nèi)容，像體育教學就是關(guān)注本學期全體學生的體育學習方面的問題，評價的作品主要是課堂學習的成果，這與教師的教學密不可分。體育課上通過對學生進行檔案袋的記錄，能夠真實地反映學生的學習過程。再者，沒有學生愿意在自己的檔案袋里抹上黑色的印記，有了電子檔案的約束，學生會更加規(guī)范自己的行為。

（四）關(guān)注特殊個體，建立輔助機制

通過初測建立檔案，教師對學生有了全面的了解，有助于更好地了解學生的表現(xiàn)，更好地進行計劃指導，幫助學生取得技術(shù)、體質(zhì)和情感態(tài)度進步。教師會收集、分析學生的個人檔案來計劃、安排整個學年的體育活動進度，也需要篩選出后進的學生或不達標的學生，并努力提升這部分學生的成績，改善他們的體質(zhì)狀況至關(guān)重要。

三、體質(zhì)健康電子檔案的應(yīng)用需注意的問題

（一）規(guī)范化

體質(zhì)健康電子檔案規(guī)范化的保障是建立相應(yīng)的規(guī)章制度，由學校專業(yè)人員進行統(tǒng)一管理，加強專業(yè)人員的培訓，擴大在體育教師中的應(yīng)用推廣范圍。教師、學生、家長等不同角色具備不同的使用和查看權(quán)限，該人員對于學生信息的保密級別有清楚的了解，并能對保密文件做好防泄漏措施，針對不同保密級別的各自具備的建檔按照時間、類別、項目進行，數(shù)據(jù)填寫真實可靠，這樣才能使得體質(zhì)健康電子檔案系統(tǒng)能夠在學校廣泛地使用，更好地服務(wù)于學校體育，提升學生的體質(zhì)健康。

（二）內(nèi)容可操作化

無論是傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案袋管理模式，還是電子檔案管理，檔案都要通過收集、分析、整理、鑒定、錄入、歸檔、統(tǒng)計以及提供查閱與利用等方式，才能真正發(fā)揮其實際作用。體育教師的教學班級較多，每天的課程安排得也較滿，因此，體質(zhì)健康電子檔案的內(nèi)容一定是方便操作且有意義，才能成為教師能夠堅持完成的動力之一。體質(zhì)健康電子檔案可以將學生體質(zhì)測試成績、單元重點內(nèi)容達標情況、體育態(tài)度表、體育參賽情況等量表為基礎(chǔ)，各項成績錄入之后，可自行進行分數(shù)折算，學期末形成較為全面的體育成績單。

新課程改革對檔案袋的應(yīng)用做了明確規(guī)定，說明檔案袋在教學過程中的作用是不容忽視的，正因為檔案袋在教學評價中的獨特功能與作用，才會被廣泛應(yīng)用于今天的教學活動。將體育與信息技術(shù)完美結(jié)合，可以解決傳統(tǒng)檔案袋缺乏連續(xù)性與實效性，以及在評價主體和評價方法上的弊端，還能充分發(fā)揮自身職能，在規(guī)范性與可操作性的前提下在全區(qū)范圍內(nèi)進行試用與推廣，為福田區(qū)中小學生的體質(zhì)健康助力。

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