試析初中歷史教學(xué)中歷史圖像資料的運(yùn)用

張劍

摘要：隨著素質(zhì)教育不斷被得到重視，越來越多的教學(xué)方式被應(yīng)用到課堂當(dāng)中，運(yùn)用歷史圖像資料輔助教學(xué)就是其中的一種重要方式，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史圖像資料輔助教學(xué)，可以提高學(xué)生的直觀感受，使學(xué)生積極投入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);歷史圖像資料;教學(xué)策略

歷史圖像資料是通過照片、影像、文獻(xiàn)、口述等方式真實(shí)的反應(yīng)這個(gè)時(shí)代的事件、生活、文化等方面，它是證明歷史最有效的一份資料。初中歷史教師把歷史圖像資料運(yùn)用到日常教學(xué)中，可以提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、歷史圖像資料在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解

我國(guó)是一個(gè)擁有上下五千年歷史的國(guó)家，我國(guó)歷史悠久，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等也在多次的政權(quán)演變和朝代更迭中不斷變化，學(xué)生在進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)碰到很多不理解的地方，影響了學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣。把歷史圖像資料運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，可以直觀的為學(xué)生展示某個(gè)朝代的特點(diǎn)和經(jīng)歷，在幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）提升學(xué)生的歷史運(yùn)用能力和價(jià)值觀念

由于我國(guó)的歷史悠久，朝代與朝代之間都存在相似和不同之處，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)難以區(qū)分。把歷史圖像資料運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，可以直觀、準(zhǔn)確的為學(xué)生展示每個(gè)朝代的特點(diǎn)、相似及不同之處，幫助學(xué)生理清思路，提高學(xué)生的歷史理解、分析、歸納和總結(jié)能力。同時(shí)，歷史中包含很多正能量的價(jià)值觀念，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)講解時(shí)，可以把其中正能量的價(jià)值觀傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、如何把歷史圖像資料運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中

（一）立足教材，選擇歷史圖像資料輔助教學(xué)

初中歷史教師要把歷史教材作為基礎(chǔ)，結(jié)合歷史圖像資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，提高學(xué)生對(duì)于歷史的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以主動(dòng)投入到歷史的學(xué)習(xí)中。例如，教師在講解《人類的形成》一課時(shí)，這一課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解人類是怎樣從猿到人進(jìn)化而來的，教師可以利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、交流、討論和交流，把人類進(jìn)化的幾個(gè)階段用圖片的方式進(jìn)行展示，直觀的讓學(xué)生了解人類的進(jìn)化歷程，讓學(xué)生了解猿類——正在形成中的人——完全形成的人的過程中，是人類懂得了直立行走、使用頭腦和運(yùn)用工具，使人類徹底從動(dòng)物中脫離出來。運(yùn)用歷史圖像資料不僅可以吸引小學(xué)生的課堂注意力，還可以使學(xué)生主動(dòng)投入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的歷史成績(jī)。

（二）把歷史圖像資料與多種教學(xué)方式相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

初中歷史知識(shí)已經(jīng)具有一定的深度和廣度，為了幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)，教師要優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式，把歷史圖像資料與多種教學(xué)方式相結(jié)合，可以提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的歷史知識(shí)[2]。

教師可以把小組合作學(xué)習(xí)法與歷史圖像資料相結(jié)合，提高學(xué)生的探索能力、分析能力和解題能力，使學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)得到提高。例如，教師在講解《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》一課時(shí)，教師可以以教材為藍(lán)本并附以歷史圖像資料，如：考古資料、圖片資料、文字記載、本地遺跡等，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)，歷史圖像資料可以讓學(xué)生見識(shí)到歷史學(xué)科的豐富多彩，從而開拓學(xué)生的眼界。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中可以不斷思考元謀人、北京人、山頂洞人等這些我國(guó)祖國(guó)境內(nèi)最早的人類不斷進(jìn)化、演變的過程，既鍛煉了學(xué)生的歷史思維能力，也讓學(xué)生了解到我國(guó)是世界目前發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺跡最多的國(guó)家，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義之情。

教師也可以把情境教學(xué)法與歷史圖像資料相結(jié)合，提高學(xué)生的觀察能力，在課堂上運(yùn)用歷史圖像資料營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在情境中感受和體驗(yàn)歷史。例如，教師在講解《夏、商、西周的興亡》一課時(shí)，教師可以利用當(dāng)時(shí)的圖像資料在課堂上營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的形象教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)是最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一，同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到奴隸制統(tǒng)治雖然具有殘酷性，但是奴隸社會(huì)也擴(kuò)大了生產(chǎn)規(guī)模，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中要幫助學(xué)生樹立社會(huì)發(fā)展的觀點(diǎn)。

教師也可以在講述法中運(yùn)用歷史圖像資料，讓學(xué)生直觀的感受歷史中涉及的歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物，教師在講述的過程中可以借用歷史圖像資料把歷史知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，有利于學(xué)生對(duì)于新的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在講述的過程中可以幫助學(xué)生理清歷史事件發(fā)生的順序，把歷史上的政治制度、經(jīng)濟(jì)制度、民族關(guān)系、國(guó)際關(guān)系、會(huì)議和條理內(nèi)容、時(shí)間的因果分析、人物評(píng)價(jià)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，提高學(xué)生的邏輯思維能力，全面的、辯證的、客觀的為學(xué)生分析歷史事件，讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，提高學(xué)生的歷史成績(jī)。

（三）利用歷史圖像資料幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高歷史成績(jī)的重要方式，初中歷史教師要在運(yùn)用歷史圖像資料教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生可以把歷史進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生形成比較分析歷史事件的能力。例如，教師在講解《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示隋朝建立的基本情況，然后讓學(xué)生對(duì)于隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮出現(xiàn)的原因？隋朝開通大運(yùn)河的原因？進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生從特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力，然后讓學(xué)生對(duì)隋朝的科舉制度進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不論是古代的科舉制度還是今天的高考，都是為了更好的選拔人才，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史圖像資料進(jìn)行教學(xué)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力、理解能力、分析能力和解題能力。因此，初中歷史教師靈活運(yùn)用歷史圖像資料，發(fā)揮歷史圖像資料的特點(diǎn)，提高初中歷史課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁小芹.芻議初中歷史教學(xué)中歷史圖像資料的運(yùn)用[J].中國(guó)新通信，2018，20（18）：198.

[2]張永俊.初中歷史教學(xué)中歷史圖像資料的運(yùn)用分析[J].學(xué)周刊，2018（13）：35-36.

[3]盛恒.初中歷史教學(xué)中不同圖像史料運(yùn)用的實(shí)踐探討[J].江蘇教育研究，2012（18）：53-54.