信息化資源在小學語文教學中的應用

趙丹

摘要：小學生在學習語文的過程中，要學習字義、詞匯等基礎知識，還要研究文章的情感精神、寫作技巧等更深層次的知識，同時要提升自己聽說讀寫的能力。教師將信息化資源引入課堂，會大大提升學生的學習興趣，促進學生學習進步。本文就豐富素材、創設情境、激發興趣進行探討，旨在通過良好的教學模式提高學生的語文素養。

關鍵詞：信息化資源;豐富素材;創設情境;激發興趣

小學生在學習語文的時候，要感悟文章的情感和精神，并且通過吸收這些優良精神來促進自己成長，因此教師可以利用信息化資源為學生創設不同的情境，搜集豐富的資料，幫助學生更好地理解文章的情感，使學生在了解文章情感的基礎上進行學習，最終提高學生的語文水平。

1 豐富教學素材，拓展教學內容

當前社會網絡發展迅速，信息技術也被廣泛的應用于教學，信息化資源更是為教師的教學提供了豐富的教學素材。教師在開展語文教學的過程中，可以有效的利用這些信息化資源，將其與語文教材相結合，使學生在學習語文課本知識以外，還可以拓展延伸，學習更多方面的知識，增長學生的見識，促進學生語文素材的積累。

以《桂林山水》為例。學生在學習這一章節的時候，要體會到作者對于桂林山水的熱愛，同時要掌握作者描寫桂林山水時運用的寫作技巧。為了使學生更加直觀的了解桂林山水的美麗，教師可以利用信息資源給學生展示一些桂林山水的照片，使學生從照片中感受桂林山水的清、綠、奇、秀等。另外教師還可以利用信息資源給學生展示桂林的自然資源和人文資源，使學生不僅僅從書上了解桂林的山水之美，還可以從網絡上了解桂林的人文之美。自古以來桂林山水就一直被文人墨客作詩稱頌，教師可以將這些優美的詩句展示給學生，像韓愈的“水作輕羅帶，山如碧玉簪。”通過充分的利用信息資源，教師可以將每一課的教學內容填充的足夠豐富，使學生在學習完課本知識之后，還可以了解到更多相關的文化，拓展學生的文學視野，提高學生的文化素養。

2 創設課堂情景，靈活教學模式

教師在引導學生學習語文的過程中，是要學生主動探究文章中的精彩之處，為了使學生更好地理解文章表達的思想情感，教師可以利用信息化資源進行教學。另外教師還可以利用信息化資源創設相關的情境，使學生置身于當時的情境中，進而加深學生對文章情感的感悟，提高學生的情感感知能力。

以《童年的水墨畫》為例。這首詩描寫了童年的一些事情，學生要通過作者的描寫感受到作者對于童年的回憶與熱愛。為了使學生更好地理解這首詩，教師可以利用多媒體給學生播放《童年》這首歌，讓學生聽一聽，看看學生都聽到了什么樣的童年場景，還可以讓學生描述一下自己記憶最深的童年趣事。這首詩還要求學生掌握詩中的意境，像“垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。”為了使學生了解這種意境，教師可以讓學生將自己想象中的畫面畫出來，然后展示給大家看，也可以從網上搜集像當時年代的一些視頻片段，里面展示了兒童童年時候做過的事情以及當時的景色，使學生身臨其境，感受詩中的韻味。教師將信息化資源融合到語文教學中，為學生創設情境，使學生在特定的場景下感受文章的意境與美麗，有利于學生更好的了解文章的韻味，提高學生的審美水平。

3 激發學生興趣，提高學生素養

小學生正處于活潑好動、對于一切新奇的事物保持好奇心的階段，教師要充分的開發學生的好奇心，并且通過鼓勵等形式保護學生的好奇心，使學生始終對于學習保持新鮮感。為了激發學生的興趣，教師將信息化資源融入到課堂，通過不同的形式帶給學生耳目一新的感覺，促進學生的學習熱情。

以《小蝌蚪找媽媽》這一課為例。這一課主要講述了青蛙小時候的模樣，使學生了解到青蛙幼時的蝌蚪形象，但是這篇文章又是以比較曲折、趣味的筆觸寫出來的，是為了激發學生閱讀的興趣。因此教師在講解這一課的時候，也要注意文章的趣味性，進而激發學生的興趣。中國最經典的水墨動畫片中就有《小蝌蚪找媽媽》的故事，為了激發學生的興趣，教師可以在課堂上給學生放映這部動畫片。這部動畫片以美麗的場景、動人的畫面而著稱，而這種場景也會吸引學生了解整個故事，學生在觀看的過程中，會感受到其中的魅力，并且更加認真的去了解文章的內容。教師利用信息化資源為學生創造有趣的場景，可以使學生始終保持好奇心與學習的熱情，最終會促進學生學習能力和學習品質的提升。

總之，教師在引導學生學習語文的過程中，為了不斷的提升學生學習的品質，可以將信息化資源融入到平時的教學中，不再局限于教材知識，使學生在增長見識的同時保持著對世界的好奇心，從而激發學生的探究欲望;同時通過給學生創造情境，使學生感受文章的精彩與美麗，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省蘭溪市馬達中心小學）