基于微課的小學(xué)英語生本課堂的構(gòu)建

崔蕾

摘要：在當(dāng)前的教育環(huán)境中，新課改的實施，使廣大一線教師的教育觀念得到一次巨大的改變。 在新課改進行得熱火朝天的今天，廣大小學(xué)英語教師唯有轉(zhuǎn)變教育理念，利用微課思維進行英語授課，推進生本課堂的建立，才能更好地提高英語教學(xué)的效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂之中，教師是當(dāng)之無愧的主角，引領(lǐng)這整個課堂的走向，極其的抑制學(xué)生個性思維的發(fā)展，導(dǎo)致小學(xué)課堂的教學(xué)效果不好。基于上述所存在的問題，筆者認(rèn)為，基于微課的小學(xué)英語生本課堂的建立，小學(xué)英語教師應(yīng)貫徹實施生本課堂的教育理念，大膽推行微課教育，以求獲得小學(xué)英語教學(xué)水平的提高。生本課堂是一種新的教學(xué)理念，乃是一種“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育根本理念。基于微課構(gòu)建小學(xué)英語生本課堂，有助于學(xué)生能夠更好地掌握小學(xué)英語知識，獲得英語綜合能力的提高。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)充分了解學(xué)生、課堂實際等基礎(chǔ)上，推行小學(xué)英語微課教育，構(gòu)建生本課堂。在構(gòu)建生本課堂時，英語教師應(yīng)特別注意不能過多地去干擾學(xué)生自己的思維方式，應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為首要目的，真正充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生能夠獲得英語綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語;生本課堂

前言：科學(xué)技術(shù)的在當(dāng)今飛速發(fā)展，在提升社會生產(chǎn)力的同時，小學(xué)的教育教學(xué)也能獲得極大的利處。為了進一步完善小學(xué)英語教育觀念，提高小學(xué)英語教學(xué)效率，構(gòu)建小學(xué)英語學(xué)習(xí)的高效課堂。如今，很多學(xué)校開始逐漸嘗試采用微課教學(xué)方式推行生本課堂的建立。微課作為一種新型的教學(xué)方式，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，可以滿足教師培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)性及學(xué)生學(xué)習(xí)利用碎片化教學(xué)的要求，推進小學(xué)英語教師的多元化教學(xué)方法的改革。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻的課例片段，它將各知識點的講解錄成視頻，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)理解。本文以小學(xué)英語高效課堂為例進行淺略分析。

1 開展生動的英語課堂

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)方式往往忽視學(xué)生的個性化思維培養(yǎng)，英語課堂往往十分枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都很難保證學(xué)習(xí)效率的不斷提升。而微課內(nèi)容簡明扼要，能夠充分滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)，更能很好地滿足生本課堂的要求。英語教師在課堂播放精心制作的包含某個知識點的短小視頻，小學(xué)生的注意力能夠時刻在學(xué)習(xí)上，這是對傳統(tǒng)英語教育方式的科學(xué)有效的補充。當(dāng)然教師必須考慮課堂實際情況，需要選擇一個學(xué)生能夠接受的時間在課堂上播放微課視頻，這樣才能完全發(fā)揮出微課的教學(xué)作用。由于播放的微課視頻往往都是小學(xué)生喜愛的內(nèi)容，顏色鮮明，提高了小學(xué)生在視聽方面接受新知識的效率，使課堂變得更加生動，構(gòu)建基于微課的生本課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語四年級的“Did you see it？”的這一課之中，主要培養(yǎng)學(xué)生使用簡單口語的技能，在課堂上，老師可以利用微課為學(xué)生提供一些經(jīng)典英語喜劇的口語交流視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能與老師同學(xué)不斷地進行互動，熟悉所學(xué)知識的使用技巧，讓學(xué)生感受實際交際情境，加深學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，有效促成生本課堂的建立。

2 提高學(xué)生的課堂參與程度

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式通過嚴(yán)格課堂制度和教師的權(quán)威對教學(xué)秩序進行約束，這容易讓小學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，而教師在英語課堂中引入微課教學(xué)模式，可以通過簡單的視頻向小學(xué)生引出提問，小學(xué)生很容易被微課所設(shè)置的情境所吸引，提高了小學(xué)生參與英語課堂的程度。此外，教材中有許多晦澀的知識難以讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解，難以完整構(gòu)建小學(xué)英語知識體系，而利用微課視頻的教學(xué)形式，可以讓學(xué)生在生動的課堂之上盡可能多的掌握知識，更好地推行生本課堂的建立。

例如，在外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級“I’m going to help her.”的這一課中，老師可以利用微課創(chuàng)設(shè)一個情景，老師組織學(xué)生進行一個互幫互助的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生在實際情境中學(xué)會有關(guān)“help”單詞使用等知識，使學(xué)生能夠成為課堂主體，更加有利于學(xué)生掌握英語知識。

3 加強英語重點知識點的總結(jié)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教學(xué)內(nèi)容的主次學(xué)生很難區(qū)分，而采用微課的教學(xué)方式，小學(xué)英語教師可以將一些重難點知識制做成微課視頻，這些視頻的內(nèi)容明確，正好可以起到小學(xué)生理解掌握重難點的學(xué)習(xí)效率，集中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的注意力。同時，小學(xué)生也可以利用這些微課視頻在課余時間進行觀看，能夠充分利用空閑的時間學(xué)習(xí)這些重點，并對其進行歸納整理，提高學(xué)習(xí)效果，也更好地踐行生本課堂的要求。

例如，在外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語五年級“What did she have for lunch？”的這一課中，學(xué)生們主要學(xué)習(xí)各種食物的單詞，在課堂講述之后，老師可以利用微課將所學(xué)的單詞知識等編排成例如民謠之類的容易讓學(xué)生接受的方式，從而使英語學(xué)習(xí)更加高效。

4 結(jié)語

微課教學(xué)十分適合當(dāng)前教育教學(xué)改革的方向，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主體性，豐富了英語教學(xué)資源，使課堂變得更加生動，更加利于生本課堂的構(gòu)建。促進微課在小學(xué)英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用，盡管已經(jīng)取得了一些成就，但是仍然需要老師們自身水平的提高，教室們應(yīng)該努力向先進的教學(xué)理念學(xué)習(xí)，不斷進行知識探究，構(gòu)建基于微課的小學(xué)英語生本課堂，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加高效。

參考文獻：

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（作者單位：黑龍江省大慶市直屬機關(guān)第五小學(xué)）