基于微課的小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建

高麗華

摘要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們自身學(xué)習(xí)技巧形成的重要階段。因此小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以生本為教學(xué)基礎(chǔ)，構(gòu)建高效信息課堂;重視課前的預(yù)習(xí)，構(gòu)建高效率課堂;關(guān)注細(xì)節(jié)，提升教學(xué)品質(zhì)這幾大關(guān)鍵方面，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)信息技術(shù);高效課堂;構(gòu)建

在教學(xué)之中，教師作為一節(jié)課的引導(dǎo)者，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身心情況以及心理的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程，學(xué)生才能全身心的投入到課堂之中。本文將結(jié)合自身小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于微課的小學(xué)信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建做逐一深入闡述。

1 以生本為教學(xué)基礎(chǔ)，構(gòu)建高效信息課堂

現(xiàn)如今許多學(xué)生在玩電腦的同時(shí)或多或少可能會(huì)了解到一些關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)，因此他們?cè)谡n堂之上會(huì)變得異常活躍甚至?xí)绊懙狡渌耐瑢W(xué)，所以第一次用微課進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這樣的課程模式充滿(mǎn)好奇心，并且?guī)е闷孢M(jìn)行聽(tīng)課，適當(dāng)?shù)脑黾游⒄n也會(huì)有助于提高學(xué)生的新鮮感，并且微課方便學(xué)生課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，內(nèi)容短，方便學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)以及預(yù)習(xí)，減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

例如，在教材的第二節(jié)，“會(huì)跳躍的小海龜”課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的微課教學(xué)播放，并發(fā)到學(xué)生的電腦上，方便學(xué)生反復(fù)觀看，在學(xué)生不太明白的時(shí)候可以尋求教師的幫助，面對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)可以打開(kāi)微課重新觀看，這樣不僅提高了課堂效率，也避免了原來(lái)有不認(rèn)真參與到課程中的學(xué)生，反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)觀看有助于學(xué)生掌握和運(yùn)用教學(xué)知識(shí)，教師的個(gè)別教學(xué)時(shí)間縮短，也可以幫助到真正對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)有困難的學(xué)生。從尊重學(xué)生們的個(gè)性、特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于課程靈活、有趣的要求，所以越來(lái)越多的教師選擇在課堂教學(xué)中插入微課。

2 重視課前的預(yù)習(xí)，構(gòu)建高效率課堂

預(yù)習(xí)是一節(jié)課之前非常重要的一個(gè)準(zhǔn)備工作，是學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容提前的一個(gè)了解，預(yù)習(xí)可以使得學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的印象更加深刻。但是大多數(shù)學(xué)生都不太懂得怎么可以有效的預(yù)習(xí)，所以微課就是一個(gè)很好的預(yù)習(xí)方式，也在枯燥乏味的家庭作業(yè)之中增加一絲趣味。對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己進(jìn)行一節(jié)準(zhǔn)確的課堂預(yù)習(xí)是比較難的，而且他們只會(huì)在書(shū)上找一些理論性的東西，對(duì)于預(yù)習(xí)來(lái)說(shuō)這些毫無(wú)異議，所以將微課帶入課堂，不僅僅鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也幫助學(xué)生進(jìn)行課堂之前的提前預(yù)習(xí)，讓他們?cè)谶M(jìn)行課堂講解時(shí)再聽(tīng)第二遍會(huì)更加記憶深刻。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂的完善化。由于大多學(xué)生比較喜歡打電腦游戲，而這樣的想法會(huì)使得學(xué)生并不認(rèn)真聽(tīng)課，并且學(xué)習(xí)效率大大降低，甚至有些學(xué)生偷著玩游戲。

例如，教師在進(jìn)行“彩繪”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生提前觀看微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，如果有電腦在旁邊的話(huà)可以提前自己進(jìn)行實(shí)際的操作，幫助學(xué)生鞏固預(yù)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師在上課時(shí)只需要在講解之后，幫學(xué)生糾正錯(cuò)誤即可，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不占用學(xué)生的課上時(shí)間，再完成課堂上老師布置的任務(wù)后，可以自主的分配時(shí)間，這樣也可以激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，對(duì)于構(gòu)建高效課堂非常有效。

3 關(guān)注細(xì)節(jié)，提升教學(xué)品質(zhì)

所謂高效課堂，就是要在僅有的一節(jié)課的時(shí)間以一個(gè)非常有效率的教學(xué)方式完成課堂內(nèi)容的教學(xué)，這樣的要求也要求教師的自身專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)，而且一堂優(yōu)秀的課離不開(kāi)教師的課前備課，所以教師在進(jìn)行微課的制作時(shí)，需要注意一下細(xì)節(jié)的地方，多改一改，多進(jìn)行反思，不斷的完善和改進(jìn)。微課作為一個(gè)新興的教學(xué)模式，興起速度非常的快，它代表著時(shí)代的進(jìn)步和教學(xué)的進(jìn)步，這可以在最大的程度之上幫助學(xué)生完成更好的課業(yè)，讓教師有一個(gè)更加輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平得到提高，從而構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂。

例如，教師在進(jìn)行LOGO的教學(xué)過(guò)程之中，需要重視學(xué)生的畫(huà)圖方式，比如線(xiàn)條的運(yùn)用等等，教師都要著重的對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，對(duì)于這些教師也可以進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的微課錄制，發(fā)給學(xué)生們觀看，在學(xué)生不懂的時(shí)候也可以播放視頻觀看正確的步驟是什么樣子的，也可以及時(shí)的咨詢(xún)老師。微課作為一個(gè)新興起的課程教學(xué)，不僅是社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)條件的提高，更是教育事業(yè)的發(fā)展。微課在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓教師在一堂課程教學(xué)的過(guò)程中更加的輕松，不僅可以減少教師的課堂負(fù)擔(dān)，也可以在課堂上減少那些不必要浪費(fèi)的時(shí)間，將這些時(shí)間都運(yùn)用到合理的地方，比如幫助學(xué)生解決自己解決不了的問(wèn)題，微課為老師提供了一個(gè)更加方便的舞臺(tái)，也為信息技術(shù)的高效課堂打造做下鋪墊。

4 總結(jié)

綜上所述，在現(xiàn)代小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的大背景下，信息技術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要采用微課的方式，堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)，豐富他們的學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 郝景霍，邢玉芬.實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂高效的策略探析[J].中華少年，2015（26）.

（作者單位：額敏縣杰勒阿尕什鎮(zhèn)牧業(yè)寄宿制學(xué)校）