基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)研究

陳偉明

摘要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育在我國(guó)教育領(lǐng)域的持續(xù)推進(jìn)，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式都相較于以往發(fā)生了極大地改變，核心素養(yǎng)一詞受到了廣大教育者的普遍重視和關(guān)注。任何一門學(xué)科都有其核心素養(yǎng)，且不同學(xué)科之間核心素養(yǎng)的內(nèi)涵也各不相同。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理過(guò)程中逐漸形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必要品格和關(guān)鍵能力，主要由“物理觀念”、“科學(xué)思維”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等四個(gè)要素構(gòu)成，對(duì)學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)物理具有至關(guān)重要的作用。在高中物理的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)技能已經(jīng)被放在突出位置，文章基于此首先介紹了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的重大意義;其次介紹了我國(guó)當(dāng)下教育領(lǐng)域高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題;最后提出了幾點(diǎn)關(guān)于基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)高中物理教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)目標(biāo);設(shè)計(jì)研究

高中階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生今后成人成才具有重大的影響。自21世紀(jì)以來(lái)，“核心素養(yǎng)”的浪潮席卷了世界上許多國(guó)家、地區(qū)以及國(guó)際組織。構(gòu)建核心素養(yǎng)框架，建立各學(xué)科、各年級(jí)的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系已成為深化課程改革，推行素質(zhì)教育的基本要求，也成為我國(guó)提升教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的迫切需要。在我國(guó)進(jìn)行新一輪課程改革的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)無(wú)疑變得至關(guān)重要。在高中物理的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師為提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)紛紛認(rèn)真分析我國(guó)當(dāng)下教育領(lǐng)域高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，并對(duì)自身以往陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，力求使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地融入到教師的課堂教學(xué)活動(dòng)之中并改正以往教學(xué)存在的弊端，從而為學(xué)生更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好地條件。

1 培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的重大意義

高中階段的物理相較于初中階段無(wú)論是在學(xué)習(xí)寬度還是學(xué)習(xí)深度方面都有很大的提升，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)技能可以幫助學(xué)生條理清晰地理解物理知識(shí)，另外，也可以幫助教師優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，克服教學(xué)困難，為提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 我國(guó)當(dāng)下教育領(lǐng)域高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

在我國(guó)當(dāng)下的高中物理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，部分教師由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，然而興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力不能夠得到根本的提升，更別提提升核心素養(yǎng)技能了。

3 基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)高中物理教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施策略

3.1 高中物理教師要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)技能的提升

在高中物理的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師必須將課堂的主體地位交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的真正主人。以生為本的教育理念是當(dāng)下素質(zhì)教育所重點(diǎn)倡導(dǎo)的，教師圍繞學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)才可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為學(xué)生提升核心素養(yǎng)技能奠定基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)粵教版高中物理一年級(jí)必修一“探究自由落體運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課下詢問(wèn)學(xué)生的興趣點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)在哪里，進(jìn)而設(shè)計(jì)教學(xué)方案，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

3.2 高中物理教師要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念貫穿在課堂教學(xué)的全過(guò)程

物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，教師要想提升學(xué)生的相關(guān)物理學(xué)科核心素養(yǎng)技能就必然離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的支撐，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生也才能夠更好地理解物理知識(shí)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的探索。例如：在學(xué)習(xí)粵教版高中物理必修一“研究摩擦力”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室使用不同的材質(zhì)讓學(xué)生研究摩擦力對(duì)力的影響，這樣既有利于幫助學(xué)生理解課本上所講授的理論知識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生潛在的物理思維能力，進(jìn)而為教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

3.3 高中物理教師可以通過(guò)小組合作的形式幫助每一位學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)

小組合作進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的方法是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力最直接、最有效的方法，在高中物理學(xué)科的實(shí)踐過(guò)程中，尤其實(shí)在做實(shí)驗(yàn)時(shí)更需要小組成員進(jìn)行合作。例如：在學(xué)習(xí)粵教版高一年級(jí)物理必修一“記得合成和分解”時(shí)，教師就可以讓小組合作進(jìn)行討論，在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，進(jìn)而為培養(yǎng)每一位學(xué)生的核心素養(yǎng)技能奠定基礎(chǔ)，最終為教師實(shí)現(xiàn)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中物理的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)技能，與此同時(shí)基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)成為當(dāng)下每一位奮斗在一線的高中物理教師所共同關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)此教師要不斷進(jìn)行積極探索和實(shí)踐，為制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴大勇.例談在哲學(xué)思維培育中實(shí)現(xiàn)高中物理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2018（11）.

[2] 王增，王曦園，魏亞菲，等.基于核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（06）.

[3] 卓春蕊，楊光敏，陳紅君.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以“反沖運(yùn)動(dòng)火箭”為例[J].科技資訊，2017（19）.

（作者單位：廣東省廣州市從化區(qū)第二中學(xué)）