基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討

彭燕英

摘要：隨著課程改革的實(shí)施和深入，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師在工作中的重點(diǎn)工作內(nèi)容，因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);教學(xué)改革;工作內(nèi)容

對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以在一定程度上提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，進(jìn)而使學(xué)生更適合未來(lái)發(fā)展的實(shí)際需要，也可以實(shí)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

一、小學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的講授，不僅僅是為學(xué)生傳授理論知識(shí)，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以逐漸形成數(shù)學(xué)思維以及實(shí)際解題能力，這些是核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在實(shí)際教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，一改以往“滿堂灌”的教學(xué)模式[1]。通過(guò)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，如聯(lián)系實(shí)際生活、課前設(shè)問(wèn)、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式，將學(xué)生的理論知識(shí)結(jié)合解題技能作為重點(diǎn)教授方向，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合水平，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題都有較大的幫助。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

（一）運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的年紀(jì)不大，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的理論聯(lián)系實(shí)際的方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此教師需要根據(jù)講授的具體內(nèi)容，建立知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的具體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生可以逐漸意識(shí)到進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。在聯(lián)系實(shí)際生活講授時(shí)，教師需要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容中相關(guān)的問(wèn)題和生活之間關(guān)聯(lián)性，盡量選取和學(xué)生實(shí)際生活有緊密聯(lián)系的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的親切感，從而吸引學(xué)生的注意力[2]。例如在人教版學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)《克與千克》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生想象一下在超市中選購(gòu)商品的情境，由于家中的父母多數(shù)節(jié)約，因此在遇到想要購(gòu)買的相同物件時(shí)可能會(huì)進(jìn)行對(duì)比，哪個(gè)克數(shù)會(huì)多一點(diǎn)，再者，有些物品是本身沒(méi)有重量，需要在選購(gòu)好之后再進(jìn)行具體稱重，教師可以引導(dǎo)學(xué)生是否有關(guān)注過(guò)這方面的內(nèi)容，如果學(xué)生依然對(duì)這方面的內(nèi)容認(rèn)識(shí)較為模糊的話，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，通常學(xué)生都會(huì)有買水的經(jīng)歷，而一般一瓶水的重量是550克。通過(guò)這種聯(lián)系實(shí)際生活的方式，可以降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難度，提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，也會(huì)在一定程度上減少學(xué)生由于問(wèn)題較為復(fù)雜出現(xiàn)的畏難學(xué)習(xí)情緒。

（二）運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)入方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以用數(shù)學(xué)眼光去看待和解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力提高的一種具體表現(xiàn)，是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的全新需求。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅需要掌握相應(yīng)的知識(shí)，還要在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效拓展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的主動(dòng)探索和研究。而教師在此過(guò)程中需要做的就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何獨(dú)立對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，在探索中可以將自身存在的疑惑大膽的提出來(lái)，并且在嘗試中積極尋找正確的解題策略。例如在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以提出這樣的問(wèn)題，同學(xué)們知道對(duì)稱的概念是什么嗎？我們之前學(xué)習(xí)的過(guò)的圖形中，有哪些屬于軸對(duì)稱？三角形好五角星那個(gè)是屬于軸對(duì)稱圖形呢？在教師提出這些問(wèn)題之后，學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)軸對(duì)稱圖形的具體特征感覺(jué)到好奇，然后在腦海中想象在自身的認(rèn)知中都有哪些圖形是屬于軸對(duì)稱圖形，在思考的過(guò)程中學(xué)生的思維會(huì)實(shí)現(xiàn)一定的拓展，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力去進(jìn)行具體的聯(lián)想，進(jìn)而獲得更好的思路和解題效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

（三）注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，不應(yīng)該將自身思維僅僅局限在課本中，而是應(yīng)該對(duì)身邊的內(nèi)容主動(dòng)進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)和探索，提升自身的理解能力和認(rèn)知能力，進(jìn)而使自身的鍛煉可以取得更好效果，而教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多元化的方式解決問(wèn)題，不將自身的思維固定在一個(gè)模式之中，而小組討論就是一個(gè)較好的選擇[3]。在討論的過(guò)程中學(xué)生會(huì)將自身的想法踴躍表達(dá)出來(lái)，并且在已有內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行發(fā)散，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的提升，在小組探究學(xué)習(xí)時(shí)，基本會(huì)將探究的內(nèi)容詳細(xì)的劃分給組內(nèi)的人員，而在實(shí)際操作中，為了使自身所處的小組取得更好的成績(jī)，學(xué)生需要打破固有思維的限制，盡量做到不與其它小組相同，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的發(fā)揮。這樣才可以使探究過(guò)程取得更好的效果。例如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》時(shí)，教師就可以在探究之前向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題，如假如給出家、學(xué)校和公園這三個(gè)地點(diǎn)，你們要怎樣描述具體的方向？在探究的過(guò)程中小組成員之間就會(huì)積極進(jìn)行探討和研究，在探究中學(xué)生會(huì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。

（四）注重評(píng)價(jià)體系的多元化

在以往教學(xué)中將成績(jī)作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)會(huì)起到較大的阻礙作用，因此教師在教學(xué)中需要踐行課程改革的主要理念，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而使學(xué)生獲得全面發(fā)展。而通過(guò)這種方式，學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)也可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到充分發(fā)揮，如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)可以將課堂積極性、作業(yè)完成程度、具體實(shí)踐能力納入考核范圍中，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以受到一定的鼓舞，積極、主動(dòng)表現(xiàn)自己。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是課程改革的主要要求，是重視學(xué)生素質(zhì)教育的重要舉措，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的思維拓展，創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力和操作水平，進(jìn)而使學(xué)生可以在教師的指引下，讓自身得到較為全面的發(fā)展，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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