信息技術在農村小學語文教學中的應用研究

蔣玉秀

摘要：信息技術的不斷變化和發(fā)展對于人們的生活起到了非常關鍵的作用，信息技術影響下的小學語文教學狀態(tài)也發(fā)生改變，特別是農村地區(qū)的小學語文，基于此，本文對信息技術在農村小學語文教學中的應用研究進行分析和闡述，希望可以給相關工作者帶去一定的建議和參考。

關鍵詞：信息技術;農村;小學語文;教學;應用研究

農村地區(qū)的小學語文教學在新課程改革之后會發(fā)生較大的變化，素質教育的的推進也讓農村地區(qū)的教育面臨著更多的機遇和挑戰(zhàn)，因此加快教學任務進程，讓信息技術起到更好的作用，給學生學習帶去新鮮感。

一、信息技術在小學語文教學中運用的必要性分析

隨著國家義務教育均衡發(fā)展，農村多媒體教學設備普遍配備了，若是能夠將信息技術充分用在小學語文教學當中，將會起到非常大的作用。在小學語文教學過程中，學生的興趣愛好對于學生學習效率的提升將會起到積極的促進作用。學生在這個階段理解能力，語言能力、文字運用能力有限，采取多樣化的教學方式可以提升學生的學習熱情，增強學生的學習興趣。例如，教師在教授學生《少年閏土》的過程中就可以將閏土的面貌特點使用多媒體圖片的方式展示出來，呈現出少年閏土和成年閏土的對比照片，這樣學生對理解閏土的形象將會起到積極的促進作用，還可以讓靜態(tài)的文章形象化，增強學生的學習興趣，讓學生更好的進入到學習活動當中。信息技術引入到農村小學語文當中讓學生的資源使用更具有開放性，語文學科的專題網站非常多，農村教師運用語文資源可以更好的給學生帶去精神的的感悟豐富學生的體驗和感知。例如，在學習《春雨的色彩》、《棉鞋里的陽光》過程中教師就可以使用信息技術手段讓學生在網絡上查找關于春雨來臨后生活與大自然都發(fā)生了哪些變化，還可以將網絡上的文字、圖片等等與教材做對比分析，讓學生的學習更加開放，對內容的理解也深入和寬廣。信息技術給語文教學提供了新的方式和手段，以往的枯燥的語文學習變得生動和形象，這樣對于學生學習，內容的把握等都可以產生更好的作用。例如，在一些文章的學習中學生對字詞的理解有限，那么若是使用視頻的方法生動形象的展示出來就可以讓學生理解其中的語句詞匯等等，促進學生學習質量的提升[1]。

二、信息技術在農村小學語文教學中的應用研究

（一）運用信息技術手段創(chuàng)造情境，調動學生的學習情感

運用現代化科學技術可以讓學生對文本中靜態(tài)的內容有動態(tài)性的理解，還可以讓學生了解書本之外的社會生活情境，形象直觀的教學手段運用給學生帶去了學習興趣，也讓學生投入更多的情感在其中。例如，在學習《驚弓之鳥》、《亡羊補牢》這兩則寓言故事的過程中，教師可以給學生演示出動態(tài)化的內容，讓學生清楚亡羊補牢的意義。在課程開始之前教師就可以使用多媒體的方法進行故事導入，讓學生去觀看，觀看后闡釋自己對這個片段的看法，之后再學習文章，學生的理解將會十分透徹并且將這則故事和生活中的場景結合在一起。學生進入情境之后的學習自然更為有效，透徹，對文章的理解也會更上一層樓。學生閱讀文章和觀看“文章”會有不同的情感和心理感受，那么教師就可以引導學生去朗讀課文還可以讓學生在思想和頭腦上產生碰撞，從文娛學習走入自己的精神世界，也從語文學習到生活，每一步驟都清晰明了。創(chuàng)設意境學生可以體驗文章的內涵和美感，如教師在課堂中可以給學生播放音樂，創(chuàng)造朗讀的氛圍也讓學生對語文學習的基調有更好的掌握。例如，在學習古詩的過程中就可以運用信息技術給學生播放音樂讓學生大聲朗讀，對其中的情懷有所把握，還可以更好的改變以往機械性學習現狀，努力學習[2]。

（二）運用信息技術落實形象語言，做好知識運用

信息技術在小學語文教學中的使用可以展現出直觀形象的教學價值，那么具體可以將科學信息技術手段落實到語言文字運用的訓練當中，這樣才可以實現更好的語文學習。語文教師使用教材和視頻結合，幫助學生去理解語言文字的含義，還可以鍛煉學生遣詞造句的能力，為學生塑造良好的語文形象，讓學生去表達情感。借助于多媒體農村小學語文課堂上將會出現多種對比，讓學生更好更快的掌握文字。如在學習《信息傳遞改變著我們的生活》過程中就可以讓學生在網絡上感受不一樣的外部世界，還可以對其中的現代語言進行了解，課堂教學變得多姿多彩;學生還可以盡情的去想象，想象有了信息技術之后生活將會變成什么樣子？自己的未來將會變成什么樣？信息技術的使用還可以拓展學生的語文知識，發(fā)展學生的思維讓學生對語文從感性認識到理性認識。例如，在學習《圓明園的毀滅》過程中就可以使用視頻的方法將那一段榮辱史呈現出來，教師還可以使用微課的方法、翻轉課堂等等引導學生合理的想象，這樣才能夠達到教學目標[3]。

（三）運用信息技術，強化師生之間的交流

信息技術的運用可以更好的促進師生之間的交流，例如教師可以建立起班級微信群，學校語文興趣小組公眾號以及校園貼吧，學生的課外閱讀可以在貼吧以及微信群中分享。這樣師生之間的交流就不再受到時間、空間的限制，學校課堂語文教學也呈現出新的樣式，讓語文更上一層樓，也讓語文實現了教育創(chuàng)新，學生的語言文字使用能力不斷強化[4]。

結束語：

綜上所述，本文對信息技術在農村小學語文教學中的應用進行了分析和研究，小學語文是學生學習的基礎學科，那么教師在教學中首先認識到信息技術的運用優(yōu)勢，不僅僅強化了知識的展現方式，讓知識更加直觀的展現到學生面前，還可以讓學生感到語文學習的新鮮感。另外在教學上教師使用信息技術可以強化師生之間的交流，落實知識的形象性讓學生對知識有所運用，創(chuàng)造情境給學生帶去真實的感受，明確思路。

參考文獻：

[1]蘇春景，高亞男.信息技術與小學語文課程整合的現狀及對策研究——以煙臺市芝罘區(qū)部分小學為例[J].現代教育技術，2015，25（3）：43-49..

[2]謝幼如，吳利紅，黎慧娟等.智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J].中國電化教育，2016， 28（6）：36-42.

[3]張玲.淺談小學語文教學與信息技術的有效結合[J].學周刊A版，2015，14（9）：74-75.

[4]王占杰.信息技術在小學語文作文教學中的應用研究[J].中國校外教育（下旬刊），2015，17（10）：167.