問題導學法在初中起點五年制專科數學教學中的應用

霍愛麗

摘要：初中起點五年制專科，是在上世紀90年代末期所全面推行的一種全新的高等職業教育模式。它給那些學習基礎較差或家庭條件較困難，不適應常規教育模式的初中畢業生，提供了一條“短平快”的接受高等教育的渠道。然而，這部分學生有其一些特殊之處，如學習基礎和學習力較差，學習興趣匱乏等，這就要求我們積極改進教學方案。本文專門討論問題導學法在初中起點五年制專科數學教學中的應用。

關鍵詞：問題導學法;初中起點五年制專科;教學;應用

從1990年代末期開始，隨著高等教育模式的改革，不少高職高專院校開始全面招收“初中起點五年制專科”。然而對于這部分學生來說，其普遍存在著學習基礎和學習力較差，學習興趣匱乏等特點。這就給教學工作的開展帶來了一定的困難。尤其是數學這們學科更是被他們視為畏途。問題導學法是在初中起點五年制專科數學教學當中的一種大膽嘗試，實踐證明，其教學收益優于常規的教學法。

1.問題導學法概述

問題導學法即以問題為導向，通過教師設置的問題情境，引導學生主動去對教學內容進行探索，一步步達到教學目標。它有利于激發學生的學習興趣，激發他們主動學習的熱情，使他們變“要我學”為“我要學”，相對于常規的教學法來說具有明顯的優勢。這種模式在中小學教學當中已經有了相當程度的應用經驗，在高職高專的數學教學，尤其是初中起點五年制專科的數學教學當中則處于探索階段，需要我們不斷在實踐當中去總結，分析。

2.問題導學法在初中起點五年制專科數學教學中的重要意義

高職數學教學不僅能有效地提高學生的思維能力，而且能在很大程度上培養學生的創新思維能力[1]。然而，對于高職學生，尤其是初中起點五年制專科的學生來說，其本身與接受其他教育形式的學生相比起來存在著一些特殊的地方。此時，采用問題導學法進行教學，可以有效地做到因材施教，以較低的教學成本獲取較高的教學收益。具體來說，問題導學法在初中起點五年制專科數學教學中的重要意義主要體現為：

2.1激發學生的數學學習興趣

接受初中起點五年制專科教育的學生，絕大多數都是中考當中的落榜生。一方面按照他們的中考成績無法進入普通高中，另一方面他們的家長還是希望他們能夠有機會接受高等教育。然而，在這些學生當中普遍存在著厭學情緒，不少在初中時就對學習不用心，缺乏學習興趣。而在職校相對寬松的學習環境下，他們更是會缺乏學習動力，也缺乏來自家長的督促，從而導致他們的學習興趣進一步下降。據不完全統計，不少職校生的主要興趣在看小說，打游戲，追劇上面，而學習對于他們來說卻是一件“苦差事”。尤其對于數學這門學課來講更是存在抗拒情緒。

而當我們采用問題導學法來對他們進行數學教學，就可以有效地激發他們的學習興趣。在教師設置的問題情境當中，他們可以通過對一個個問題的探索，發現和解決，來體驗到探索數學知識過程中的樂趣，收獲到成功的喜悅，讓他們感到學習同樣也是一件快樂的事。而一旦他們建立了學習興趣，那么日后對于學習的抗拒情緒就會逐漸下降乃至消失，使他們的學習步入正軌。

2.2糾正他們不良的學習習慣

職校生（包括接受初中起點五年制專科教育的學生在內）普遍存在著學習習慣較差的特點。除了前面所說的厭學之外，還存在著較為懶散，在學習當中不肯動腦筋，不肯主動思考等狀況。而數學是一門邏輯性較強，需要開動大腦進行思考的學科。許多職校生由于學習習慣較差的緣故，嚴重地影響了他們的數學學習。不少學生在平時“酒肉穿腸過，佛祖心中坐”，以“無所謂”的態度對待數學學習，到考試時便企圖靠作弊或老師“放水”來混個及格分數。

而運用問題導學法來進行數學教學，從一開始就會讓學生處于一種大腦皮層較為亢奮，注意力較為集中的狀態。學生沒有了偷懶，心不在焉的空間，不得不跟著教師所設置的問題情境進行分析，思考和解決。久而久之，學生不良的學習習慣就能在很大程度上得到糾正。

2.3幫助學生夯實數學基礎

職校生絕大多數都學習基礎不足。尤其對于數學這門容易拉分的學科來說，他們相對于普通高中的學生更是具有較大的差距。許多學生入學時數學都沒有達到及格分數。而學習基礎的差距，更是導致他們對于數學這門學科存在畏難情緒，乃至“破罐子破摔”。

而運用問題導學法，我們可以通過一系列的問題情境，來幫助學生夯實學習基礎，彌補基礎上面的差距。當他們的數學基礎得到了夯實，那么后面的學習自然也就水到渠成。

3.具體的教學方案剖析

實踐表明[2]，問題導學法對五年制專科的數學教學具有不可替代的應用價值。隨著時代的發展和教學改革的深入[3]，這個價值更加明顯。下面我們就來剖析具體的教學方案。

比如“向量的減法”這一節，在進行教學時，我們首先要進行問題情境的設置。包括“向量減法的定義是什么？”“三角形法則是什么？”“如何運用三角形法則計算向量的差？”等等。然后安排學生進行語系。

在進行課堂教學的環節當中，我們需要首先把這些問題寫在黑板上。然后讓學生對著黑板上的問題情境，在教師的引導和點撥之下進行探索和分析，一步步地解決問題。對于每個問題，一開始我們可以首先帶領學生回顧以前在初中學過的與之相關的知識點，幫助他們夯實基礎。然后將教學內容當中的要點對他們一一進行初步講解。

當學生對于教學內容有了初步了解，對與之相關的知識點有了較深的印象，此時我們就可以將學生分為若干個小組，組織他們進行自主學習了。在這個過程當中，教師要注意在學生當中不斷地進行巡視。要提醒學生主動進行提問，把自己所有不懂的地方都高速教師，然后為學生做好答疑解惑。此外，教師還要注意觀察不同學生的表現，注意觀察他們的課堂參與度，并及時提醒那些不夠積極主動的學生。

結語

對于初中起點五年制專科的數學教學來說，由于學生普遍學習興趣較差，學習基礎較差以及學習習慣較差等緣故，常規的教學方法是難以滿足教學需求的。此時，我們可以嘗試采用問題導學法這種手段。事實表明，它的運用價值是不可替代的。

參考文獻：

[1]楊伍梅.淺析高職數學教學中創新思維能力的培養[J] .科教文匯，2018，12（30）：73-74.

[2]戴新建.基于問題導向的高職數學項目化教學的思考與實踐[J] . 長沙民政職業技術學院學報，2018，12（30）：51-52.

[3]張寧等.新形勢下高職數學教學中數學思想方法的培養[J]. 科學大眾，2018，12（30）：88-89.