農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視閱讀能力的培養(yǎng)

張顯英

摘要：：閱讀是人類(lèi)生活的重要活動(dòng)，是人類(lèi)學(xué)習(xí)知識(shí)的重要手段，也是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的主要途徑。本文主要介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力的意義，并闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法，例如：引起學(xué)生閱讀的興趣，對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)以及提供充足的閱讀空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;教學(xué)

引言

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)明了閱讀的重要性，不管什么學(xué)科都離不開(kāi)閱讀。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是有必要的。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維的主要途徑，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要任務(wù)，采取有效的措施培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力是至關(guān)重要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必要性

在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要不斷地更新教學(xué)觀念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力具有重要的意義。

第一，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，有利激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于小學(xué)生而言，由于其年齡小，缺乏理解能力，在小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師的講解，對(duì)書(shū)本中概念和公式可能沒(méi)有理解透徹。只有當(dāng)學(xué)生具備一定的閱讀能力時(shí)，才能夠輕輕松松地理解書(shū)本中的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，小學(xué)生的思維能力發(fā)展不全面，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，有利于提高學(xué)生語(yǔ)言水平及數(shù)學(xué)交流能力。數(shù)學(xué)交流是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。不論在對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是使用的過(guò)程中，數(shù)學(xué)交流都有極其重要的意義，數(shù)學(xué)交流以數(shù)學(xué)語(yǔ)言為基礎(chǔ)，只有通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力來(lái)提高語(yǔ)言能力，才能夠提高數(shù)學(xué)交流的能力。然而，僅僅靠教師在課堂上講授的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，不足以豐富學(xué)生自身的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)。只有通過(guò)不斷的數(shù)學(xué)閱讀，才能夠規(guī)范學(xué)生自身的語(yǔ)言，提高數(shù)學(xué)交流的能力[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)興趣

興趣是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)最好的老師，它能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索。當(dāng)小學(xué)生對(duì)書(shū)本中所學(xué)知識(shí)感興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。但是數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較枯燥無(wú)味，沒(méi)有小說(shuō)中曲折的情節(jié)，沒(méi)有令人回味的結(jié)局，引起學(xué)生興趣仍存在困難。學(xué)生在沒(méi)有興趣的情況下不會(huì)主動(dòng)拿起課本仔細(xì)閱讀，對(duì)此需要結(jié)合書(shū)本的知識(shí)，通過(guò)多種方法和教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的閱讀興趣，使學(xué)生通過(guò)“讀”體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)需要帶入有針對(duì)性，并且能夠引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“比的基本性質(zhì)”時(shí)，可以直接提問(wèn)“前幾節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，那比有沒(méi)有性質(zhì)呢？要是有，他的性質(zhì)都有什么呢？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀教材。通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，將學(xué)生帶入到整個(gè)課堂中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二，教師在上課之前準(zhǔn)備閱讀的提綱，先帶學(xué)生閱讀再進(jìn)行教學(xué)，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的手段頗多，如：開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)答、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)模型等等，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程的指導(dǎo)

教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，在教學(xué)中需要結(jié)合文本指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、閱讀，特別是對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的“問(wèn)題”進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，養(yǎng)成自己閱讀的好習(xí)慣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)表述過(guò)于抽象，學(xué)生只能理解其表面意思，其真正的意思學(xué)生仍然捉摸不透。此時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，將知識(shí)點(diǎn)帶入到學(xué)生的閱讀中，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行有效的閱讀，理解知識(shí)的本質(zhì)意義，提高自身的認(rèn)知能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。在教學(xué)中，幫助學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)閱讀的習(xí)慣。

（三）為學(xué)生提供足夠的閱讀時(shí)空

教師在教學(xué)中注重教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生對(duì)教材的閱讀，沒(méi)有為學(xué)生提供數(shù)學(xué)閱讀的空間。雖然課堂中采用經(jīng)典的故事啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生有效地掌握了數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但是忽視了數(shù)學(xué)書(shū)的作用，降低了學(xué)生的閱讀意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材結(jié)合學(xué)生的閱讀水平，提出不同的閱讀需求，給學(xué)生提供充足的空間，使學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。只有為學(xué)生提供足夠的閱讀空間，才能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

結(jié)論：綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的學(xué)科，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是至關(guān)重要的。只有具備一定的閱讀能力，才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而有效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓曉英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)重視學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（23）：118-119.

[2]賴(lài)秀勤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視閱讀能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（22）：158.