初中化學實驗教學的探索與實施

陽杰

摘要：在初中化學教學環(huán)節(jié)中，做好對實驗的重要性分析能夠為更好的提高初中化學課堂教學效果帶來積極作用。化學知識與我們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，實驗教學活動的開展，可以使學生更好的感悟生活，了解身邊的有趣現(xiàn)象。本文對此進行了深入的研究，希望能為其他教師提供一些有效參考。

關(guān)鍵詞：化學;實驗教學;探究能力;小組教學;個性化

一、我國如今的初中化學教學現(xiàn)狀

自20世紀世界大戰(zhàn)以后，許多國家對化學認知有了質(zhì)的飛躍，開始有意不斷更新發(fā)展這一領(lǐng)域。尤其以美國、歐洲、日本等發(fā)達國家和地區(qū)為首，更加全面重視對化學教學實驗科目的發(fā)展。而我國雖然在建國后也加強了對化學實驗的重視程度，取得了一些成果。但受到教學中本身存在的教學資源、教育時間、人員規(guī)劃等因素的制約影響，從充分發(fā)揮和利用化學教學和化學實驗的各種機能，體現(xiàn)化學的重要性來看，還與發(fā)達國家之間有明顯差距。

而隨著新課程標準改革下一些省市和地區(qū)的實驗實施，為初中化學教學提供了有益的探索和可借鑒的經(jīng)驗，但就現(xiàn)階段發(fā)展而言，仍有幾個問題較為突出，需要教育教學一線的教師和教學科研人員為初中化學教育不斷發(fā)展共同努力。

二、新課標下初中化學實驗教學的探索與實踐

（一）強化實驗教學理念，激發(fā)學生探索欲和好奇心

傳統(tǒng)課堂中老師總是“一言以蔽之”地教學，學生是無法提起興趣的。作為學生學習化學的基礎(chǔ)，初中化學必須要打開學生學習的興趣，使學生好奇心得到滿足，從而進行自主探索與學習，而實驗性教學就滿足這些要求。課堂中的實驗有些是對化學基礎(chǔ)的訓練，有些是對原理概念的闡述，有些是對化學元素特性的實驗。新課標的教材也在各章節(jié)安排了許多的實驗。

（二）提高實驗的豐富性

傳統(tǒng)課堂教學以教材為依據(jù)，教學的內(nèi)容與形式都較為單一，難以吸引學生的興趣，學生的知識儲備量無法得到補充，其素養(yǎng)與能力的發(fā)展都是極為有限的，教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變思想，提高實驗課的豐富性。首先從內(nèi)容上來說，教師可以在教材實驗的基礎(chǔ)上，對教學內(nèi)容進行擴充，增加與實驗相關(guān)的知識點，提高學生的認識。比如，在“高錳酸鉀加熱制取氧氣”的實驗中，教師既要將氧氣的相關(guān)知識介紹給學生，又要將磷、硫燃燒實驗引入到課堂上，讓學生可以全面了解相關(guān)知識。其次從形式上來說，除了課堂實驗外，教師還可以將教學拓展到室外，讓學生從自然中取材，并學會觀察自然現(xiàn)象，教師也可以讓學生思考生活中的哪些物品可以代替實驗器材，這可以極大的激發(fā)學生的思維，提高學生對實驗的認識，推動學生實驗素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）教學情境有效設(shè)計

設(shè)計教學情境時，教師要合理安排教學方法，并且提高教學方法的具體性。比如，在“自然界中的水”一課教學的過程中，教師在課堂開展階段，就可以對人類研究水組成的實驗歷史來進行介紹，并且創(chuàng)建與水有關(guān)的問題，聯(lián)合生活中與水有關(guān)的問題，讓學生參與水的分解與和合成的實驗。學生通過對實驗過程中現(xiàn)象的分析，進而認識到水的基本成分。在實驗的過程中，學生也可以強化記憶與水組成相關(guān)的化合物等多方面的概念，有助于幫助學生實現(xiàn)多個知識點的鏈接。教師可以采用多媒體教學技術(shù)，對于生活中一些常用水的問題進行引申，讓學生了解水資源的寶貴，并且展示當代社會水污染等問題，提高學生的環(huán)保意識。另外，在教學實驗的設(shè)計中，考慮到一些實驗具有危險性，教師則可以利用仿真實驗的方式，既避免了試驗中的危險，又給予學生真實的體驗機會，讓學生探究更多、更加奇妙的化學現(xiàn)象，可以更好地提高課堂的教學成效，并且對于化學這一門學科中實驗的基礎(chǔ)性地位進行認同。

（四）激發(fā)學生實驗興趣

在初中化學課堂教學中，想要有效的開展化學實驗教學，就必須要讓學生對化學實驗產(chǎn)生興趣，為此教師需要在充分研究化學教育目標的基礎(chǔ)上，結(jié)合對教學內(nèi)容的設(shè)計，讓化學知識的魅力在實驗當中能展現(xiàn)出來。考慮到初中生的興趣需求，教師可以結(jié)合一些生活中的趣事，為化學實驗做鋪墊。例如，在學習白磷的相關(guān)知識時，教師就可以為學生講述“鬼火”的故事，讓學生對“鬼火”產(chǎn)生足夠的興趣。接著教師引出課堂實驗，通過實驗讓學生對“鬼火”現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。接著由教師帶領(lǐng)學生一起完成對白磷知識的學習，讓學生明白所謂的“鬼火”其實就是白磷自燃現(xiàn)象。而之所以“鬼火”會在山地墳墓周圍出現(xiàn)，與人體骨骼中的磷元素有關(guān)。最后，教師讓學生自己進行白磷自燃實驗，由此強化他們對于此知識點的記憶。在完成對學生的實驗教學基礎(chǔ)上，借助實驗的方式對他們進行科學普及，讓他們消除傳統(tǒng)思維殘余下的“鬼怪之說”，為學生的身心健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

綜上所述，做好初中化學教學中的實驗教學，讓實驗能夠回歸初中化學課堂中的主要地位，不僅可以提高初中化學課堂教學效果，還能夠讓學生在化學素質(zhì)水平上有所提高，這對于實現(xiàn)初中化學素質(zhì)教育目標具有重要意義。在實際教學過程中，教師作為課堂教學的設(shè)計者與執(zhí)行者，其需要做好對學生的教學指導，幫助學生在實驗中完成對化學知識的探究，從而提高學生的學習質(zhì)量，為他們學習進步帶來支持，也為初中化學教育目標的實現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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