淺析如何在班會課開展小學生的心理健康教育

陳建燕

摘要：小學班主任是一個班級的主要管理者，他們不僅是學生全面成長成才的引導者，還是我國素質教育改革的實施者，對于我國教育的發展具有非常重要的作用。現階段學生心理健康問題已成為社會、學校關注的對象，小學生正處于身心發展的基礎階段，很容易產生心理問題，這就需要班主任做好心理輔導工作，在班會課上開展心理健康教育。本文分析小學階段學生心理健康問題形成的原因，并提出了班主任在班會課上開展心理健康教育的策略。

關鍵詞：小學生;班會課;心理健康教育

自改革開放以來，我國經濟社會取得的成就舉世矚目，物質生活極大豐富，人們從未像現在一樣在衣食住行等方面盡情享受生活的美好。然而，隨著我國市場經濟制度的不斷發展，生活節奏在加快，人們的生活壓力在加大。市場經濟的價值觀在沖擊著人們的思想，給人們的精神境界造成了沖擊。人們崇尚功利，一切向錢看，心理空虛、慌亂、焦慮等心理問題日益突出，亞健康狀態人數在增多。小學生正是身體快速發育的重要時期，也是學生易出現心理問題的時期。小學生尤其是剛剛步入小學的學生，學習壓力大，對小學的課程不適應，大學多數學生心智尚不成熟，在面對生活和學習中的問題時不會冷靜處理，極易情緒化，出現心理健康問題，因此班主任必須利用班會課進行正確引導。

一、小學階段的學生心理健康問題形成的原因分析

（一）對新環境的不適應

一些小學生特別是剛進入小學的學生，還沒有完全從幼兒園的教育模式中轉換過來，尤其是一些在幼兒園表現良好的優秀學生，在升入小學后發現自己并不是那么顯眼，接收不到那么多的關注和表揚。尤其是現在的獨生子女較多，在家中都是受盡寵愛，抗挫折能力差，很容易心里產生挫敗感，出現輕度抑郁或者焦慮癥狀。

（二）學習壓力過大

現階段小學生的學習壓力相對較大，學習內容難度加大，一些學生跟不上節奏，沒有掌握很好的學習方法導致成績不理想，總是出現學習很累的心理，從而出現考試焦慮、自信心下降、習得性無助等一系列問題。

（三）現實與期望存在差距

小學生在心理和生理上還沒成熟，不能夠完全獨立，他們對自己的認知、定位還不是很準確。但是現代的學生往往渴望更加獨立，對一些事情的期望值較高，當達不到的時候就容易出現心理問題。

（四）家庭和社會的不良影響

家庭的幸福指數對學生的心理健康起著舉足輕重的作用，很多單親家庭的孩子享受不到家庭對自己的愛和溫暖，容易出現人格分裂和自閉癥。社會上的消費攀比等不良風氣也影響著學生的認知，家庭條件相對較差的學生不自信，容易受到學生的歧視。另外，網絡上的一些不良思想也在充斥著學生的大腦，例如“黑紅也是一種紅，只要紅就可以不擇手段”、“寧愿坐在寶馬車里哭，也不坐在自行車上笑”這種極端的拜金思想，都會影響學生的價值觀，這也是影響學生心理健康的重要因素。

二、在班會課開展小學生的心理健康教育措施

（一）班會主題要符合學生的實際情況

根據以往的實踐，許多班主任容易混淆心理健康教育和德育教育，只是簡單的按照心理學知識體系去安排班會主題和內容，卻沒有將學生最為關心和需要解決的問題反映出來，使得班會的針對性和實效性較差。在班會課上有效開展心理健康教育，班主任應當具體分析學生的實際心理特點，有針對性的去處理學生出現的共性問題，培養學生的自信心和堅定意志，幫助學生克服學習困難，促進學生身心全面發展。此外，班主任要幫助學生樹立正確的集體觀念和大局意識，形成良好的班風。為此，班主任要采用豐富多樣、輕松愉悅的心理健康教育形式，將陳舊的班會模式進行大膽創新，探索實踐全新的適合學生實際情況的心理健康教育新理念，也可以根據學生出現的不同的心理問題確定班會主題，利用心理體驗活動去幫助學生形成良好的自律意識和健康心理品質。

（二）在開展心理健康教育的時候要注意師生角色轉變

第一，在小學生的心理健康教育中，平等、尊重是關鍵。教師與學生在互動的過程中一定要處于平等的位置上，要與學生產生情感上的共鳴，否則就會將心理健康教育變為一種說教，使得學生厭煩。第二，班會課上的心理健康教育需要班主任組織學生采取討論、辯論、表演等形式來展開，因此班會更需要的是主持人式的班主任，因此班主任要營造充滿活力的課堂氣氛，使得學生可以在不知不覺中就受到教育。

（三）班會主題形式要豐富多樣

班主任教師要依據小學生的特點，組織豐富多樣、內容活潑的心理健康教育主題班會。例如，文藝匯演。小學生活潑好動，教師可以根據學生的特點去組織學生表演含有心理健康教育的小品、舞蹈、話劇等，借助這些具有娛樂性質的形式解決學生的心理健康問題;班主任也可以將班會地點擴展到教室以外，如實踐基地、操場都可以作為班會的地點。

三、結束語

綜上所述，隨著經濟水平的提升，社會生活發生了翻天覆地的變化，學生的學習以及生活也面臨著諸多壓力以及挑戰。因此，班主任應當順應學生的心理發展規律，利用班會課，關注學生的心理健康，培養學生形成良好的心理素質，提升學生的心理承受能力，用自己的愛心和專業素質去關心學生，為學生的全面發展貢獻自己的力量。

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