關注留守兒童 和諧美麗校園

鐘學明 普子揚

在市場經濟加快發展的進程中，本地區的農民工群體為謀求更好的生存條件離開家鄉外出務工，不少父母為了減輕工作、生活壓力只能將孩子留在家中，由單親家長或孩子祖輩們監護，社會便出現了這一特殊群體——留守兒童。作為一名教師，我深切地感受到他們的學習成績不如其他孩子，學習習慣也不好。主要原因，我認為他們平時的學習習慣導致他們對學習態度的不端正。要想提高他們的學習成績就必須要培養他們的良好習慣。

杰出的思想家培根說：“習慣是一種巨大的力量，它可以主宰人生。”培養學生良好的學習習慣，是培養學生素質的重要組成部分，也是對學生進行養成教育的重要內容。小學是教育的基礎階段，是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。為此，我們更應該重視留守兒童良好學習習慣的培養。

一、我校留守兒童的基本情況

我所在的學校是一所農村中心小學，現有學生300多人，其中留守兒童200多人。絕大多數家庭主要依靠父母外出務工掙錢來養家糊口，孩子則由爺爺、奶奶、外公、外婆，或其他親戚照管，大部分留守兒童學習習慣，禮貌習慣差。

二、留守兒童不良學習習慣形成的原因。

留守兒童身上通常會存在一些不良學習習慣。比如：學習目的不明確，態度不端正，作業不完成、錯誤多，寫字潦草，上課不注意聽講等等，就其原因，有如下幾方面。

留守兒童許多不良學習習慣的養成，一方面是由于監護人沒有盡到監護的職責。多數留守兒童是由祖輩監護，沒有文化，他們很少甚至沒有主動地去關注留守兒童的學習，他們認為只要一日三餐讓孩子吃飽，有個安全的地方供孩子住宿，不讓孩子挨凍受餓，就算是盡到了監護的職責。至于孩子的學習品質、行為習慣、心理健康等方面，那是老師應該做的事情。這種想法在農村留守兒童監護人中占到了大多數。其實這種想法是大錯特錯的。教育孩子、關注孩子的成長和發展不只是某個人或某部分人的事情，而是家庭、學校、社會共同關注、齊心協力進行的一件重大事情。

另一方面，有的留守兒童家庭教育存在嚴重的問題，家長認為現在讀書沒有好大的用場，認為讀書花了幾千、甚至幾萬元，畢業后不一定能找到一份好工作，倒不如和他們一起早點出門打工，早點掙錢，對孩子的學習就不管不問，任其發展。

三、留守兒童需要培養的幾種好習慣。

留守兒童的學習習慣是在學習過程中經過慢慢形成并發展。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性;有利于提高學習效率;有利于培養自主學習能力;有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。

著名物理學家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學習的，因為他在學習中從沒感到“苦”，相反，體會到的是無窮“樂”。學習若能給孩子帶來快樂，那么孩子一定會喜歡學習。為培養學生的學習興趣。首先為留守兒童創設一個舒適安逸的學習生活環境;其次，開展豐富多彩的學生活動，如：文藝表演活動、知識競賽等活動中積極融入留守兒童學習習慣培養的因素，融趣味性于教育教學活動中，讓學生在活動中體驗成功和喜悅，培養學習的興趣。

明確學習的目的，增強學習興趣，堅持耐心細致的正面教育，通過生動形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學習目的與生活目的聯系起來，這樣才可以收到良好的效果。

首先，建立并實施好教師與留守兒童的交心、談心活動，通過此活動，融洽師生感情，進行學習目的的滲透;其次，實行代理家長制，使留守兒童感受到“家”的溫暖;再次，從留守兒童身邊找優秀學生事跡，為每個留守兒童樹立學習榜樣，明確學習目的，培養學習興趣。

培養留守兒童多思、善問、大膽質疑的學習習慣 。 學習要嚴肅認真、多思善問。“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯系、與生活實際的聯系等認真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學習的過程中，注意發現問題，研究問題，有所創造，敢于合理質疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰權威，要做到決不輕易放過任何一個問題。

首先對所學的新知識，通過思考找出它與以前所掌握的知識之間的聯系和區別，使知識形成體系，從而加深理解和記憶。

其次對于思考過程中發現的不懂、不理解的問題，及時向別人請教，在教學中，教師要讓同學之間充分的合作與交流，充分發揮小組合作學習的互補性。

關愛留守兒童，形成良好的學習習慣 。青少年時期，既是長知識時期，又是長身體時期。因此，留守兒童應該知識、身體并重，在整個學習生活中，講究學習衛生，養成良好的學習衛生習慣。將通過聽報告、看展覽的形式，以科學道理、形象圖片、典型事例讓學生明確不良學習習慣的壞處，再以自己的努力和家長、教師的指導幫其形成正確的學習習慣。

四、關愛留守兒童，使其養成良好的學習習慣。

要培養留守兒童良好的學習習慣，教師必須要有耐心、有愛心、有寬容之心，更重要的是要采取合理的教育策略和方法。

沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提。愛學生是教師的天職，不可否認許多老師也是愛學生的。但他們往往愛的都是一些“聽話生”、“尖子生”，而對班級里的一些“問題學生”“學困生”卻漠不關心，結果反而造成了這些學生的逆反心理。老師對學生的愛也應該像陽光一樣，溫暖著學生，同時也寬容著學生、尊重學生。因為寬容是愛的甘露、寬容是轉化“問題學生”和““學困生”的一劑良藥，幫助他們樹立自信心，培養他們學習的興趣。

“問題學生”和“學困生”身上都還是有一些閃光之處的，做老師的平時要多留心觀察，要看到他們身上的閃光點，對其進行引導和利用，讓他們看到自己的長處和優勢。使其明白原來自己并不是一無是處的。讓其產生一種成功感，對他們點滴的進步都要及時給予肯定和表揚，并讓其他同學給予他們較多的關愛和鼓勵，他們感到有這么多的同學在關心他們，鼓勵他們，只有改掉自己的一些不良行為習慣，積極投入到學習中，才對得起老師和同學的那份真摯的愛心。

要想對學生進行全面的了解，做好家訪工作是必不可少的，老師不僅要把學生在校的行為表現如實反饋給家長，還要詢問學生在家的表現。如果學生在心理和行為上出現一些異常現象，更要與其家長或其監護人取得聯系，共同商討解決辦法。如果時間和工作條件允許的話，老師應時常到學生家里走走，了解學生在家的表現，以及學生在學校的情況反饋給其家長或其監護人，同時向其家長或其監護人宣傳一些教育政策和方法。使他們對學校產生信任，讓家庭和學校形成一股合力，共同促進留守兒童的健康成長和發展。

總之，培養留守兒童良好的學習習慣需要家庭、學校、社會同關注、齊參與，更重要的是留守兒童的監護人要盡到監護的職責，教師要對留守兒童傾注更多的關愛。