幼兒園音樂節奏活動生活化的實踐

楊梅園

在幼兒園教育活動中，音樂活動是較為重要的構成部分。運用“音樂教育”來提升幼兒的意志，進而陶冶幼兒的情感，使得幼兒表現出最真實的自己，逐漸向創造性方面發展。文章主要分析了幼兒園音樂節奏活動生活化的實踐，旨在為幼師提供一些幫助。

在音樂的海洋中，節奏是生命的源泉。音樂節奏能在一定程度上提升幼兒協作意識以及技能。節奏需嚴格，進而才能體現音樂的重要性。此外，音樂能傳達人的情感，擁有生命活力，節奏需緊跟人的情緒變化，使得幼兒感受到親切、富有人情味，推動幼兒各方面的發展。

1.結合幼兒生活中的興趣，提升學習節奏感

幼兒有屬于自己的世界，擁有自己的興趣點、關注點。作為孩子的老師亦或家長，都不能用成人的眼光來判斷孩子的世界，所以，培養節奏感需從孩子方向出發。

例如：幼兒都非常喜愛做游戲，其中“蘿卜蹲”游戲，一直被孩子掛在嘴邊，為了順著孩子的喜好出發，老師組織了孩子進行游戲，并配合肢體動作來編制一個節奏反應游戲。游戲如下：讓孩子們站成一排，孩子們自己選擇好12種顏色中的任意一種顏色，并搭配上附有節奏感的音樂。此款創編的富有節奏感的游戲深受孩子的喜愛，在非常愉快的環境中，掌控了最為基本的節奏。午飯過后的節奏小游戲《切水果》也是深受幼兒的喜愛，游戲過程中當幼兒聽到任意水果時就伸出小手比出切水果的樣子，嘴里還很有節奏的發出“切切切”，當念到炸彈時幼兒又不由自主的抱頭往下蹲，甚至幼兒切到炸彈就發出“砰砰砰”的聲音。所以，將孩子們喜愛的流行元素投入到節奏教學中，勢必會激發孩子學習的興趣。此外，教師全新的投入到孩子世界中，運用孩子的眼光來對待身邊的事物，時刻查看孩子的新動態，并有效的和教學內容相融合，這樣能使節奏活動充滿活力。

2.豐富幼兒生活，激發幼兒對節奏的想象力

節奏感來源于生活，在生活中一切都和節奏有一定的聯系，節奏有快有慢，有短有長，節奏無處不在。幼兒屬于自然的孩子，因此要讓他們多傾聽天然的節奏，用耳朵來感受大自然的節奏，你會發掘孩子對聲音以及節奏的想象是我們不可估計的。例如：每當新學期剛開始，很多孩子都還在寒假的歡快中，高興的說著自己寒假遇到的趣事……老師像往常一樣敲擊了鈴聲，孩子們才逐漸安靜下來。這時萱萱小朋友起來說，你們聽，老師敲擊的搖鈴聲就像煙花發出的聲響，這是多么優美的聯想。這時，課堂上開始討論煙花下落的聲音，為了繼續保持孩子音樂節奏的探索欲望，我將敲擊的鈴拿下，讓孩子來敲擊，有了生活經驗做鋪墊，孩子的情緒更高漲，愉快的在教室中放起“煙花”。從生活中尋找“樂器”更富有挑戰性和創造性，使用得好則充滿趣味，更能激發幼兒對節奏活動的興趣，學習效果不僅能與正規樂器媲美，甚至有過之而無不及，更有意想不到的收獲。

3、結合故事的形式導入歌曲，讓幼兒感受節奏的樂趣

《小紅帽》的故事深受幼兒的喜愛，故事中人物形象鮮明生動，善惡美丑昭然若揭。在欣賞故事之余，在設計與教學中，我體會到：要找準教材與幼兒內在情感的結合點致關重要。

既然孩子們對《小紅帽》的喜愛程度這么深，何不抓住孩子的興趣點，將《小紅帽》的故事與音樂節奏活動融合呢？在研究教材時，我首先考慮：這首歌最吸引孩子的是什么？而幼兒最感興趣的又是什么？只有找到了最佳結合點，那么接下來的教學思路便會比較合理，也容易激發起幼兒的學習興趣，而教學中的重、難點也將受到事半功倍的效果。因此我在活動的設計中無論是新課的引入，還是情境的創設，音樂的創編都圍繞“童話”這條主線開展，自然而又生動。幼兒學起來輕松，本教學內容，無論是歌曲，還是打擊樂，都比較貼近孩子的認知，為幼兒提供了較大的創作空間。

在活動中，教師充分利用現代多媒體教學手段，激發學習興趣。幼兒在園學習音樂節奏的時間是有限的。要想在有限的時間內盡量讓幼兒多聽、多練、多玩，這就要靠我們教師多想辦法、多出點子。在實際生活中，幼兒不可能事事都經歷，所以，在教學中運用多媒體教學手段，豐富幼兒的感性材料。

活動的第一、二環節，幼兒自由感知音樂里面的節奏;在通過音樂用身體的各部位打出兒歌里面的節奏，由于孩子們對《小紅帽》的音樂比較熟悉，而此樂曲也比較簡單，所以他們在熟悉樂曲的基礎上，自己能看教師指揮演奏打擊樂器，很好地表現出《小紅帽》的節奏，但其中也存在著一定的缺陷，在演奏鈴鼓和全體樂器一起演奏時孩子們表現的有些雜亂，沒能跟著節奏演奏。在這點上，我覺得還需將《小紅帽》的圖譜放入音樂區讓幼兒有時間隨圖譜的節奏繼續加強練習。打擊樂教學是幼兒園音樂教學的重要組成部分。傳統的打擊樂教學是從教學目的出發，運用比較簡單的教學方法，只注重幼兒機械的動作模仿，教會幼兒一定數量的打擊樂作品，而忽視教學過程，忽視教師指導，忽視幼兒的情感教育、合作精神和創造力的培養。我們在開展的音樂教學活動實踐中，堅持以幼兒為本，通過引導幼兒對作品的分析，對演奏狀況的把握和在活動中對音樂靈感的尋求，不僅活躍了形象思維，使幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創造力得到鍛煉和提高。同時對幼兒的合作意識、合作能力、探索創造意識和創造能力都有一定的促進作用。

《小兔和狼》是一首富有故事性的樂曲，小兔和大灰狼也是孩子們熟悉喜歡的動物，能引起孩子們情感上的共鳴。所以孩子們在整個活動中的表現都是主動的、積極的，充滿了樂趣。第一，我設置了“邀請小客人”的游戲情境，引出了音樂的主人公小兔子，用這種激趣導入的方式一下子就吸引住了孩子的眼球。接著我便通過自身深情并茂的講故事，再一次激起了孩子們參與音樂活動的興趣點，為接下去的完整欣賞音樂鋪下了一定的基礎。第二，在讓孩子們對故事情節有了一定的了解后，我趁熱打鐵從欣賞入手，讓幼兒熟悉整首樂曲。引導孩子們在傾聽的過程中想象故事情節，感受音樂的旋律節奏。第三，為了能讓孩子們更好地掌握音樂節奏，我引導幼兒運用自己已有經驗，為樂曲創編合適的身體動作，最后掌握一拍打一下、不快也不慢的方法，培養幼兒的創造性思維能力及對音樂的感受能力和表現能力。第四，我設置了配器的游戲環節，將整個打擊樂活動推向了高潮，趣味性地根據小兔和狼的運動行為特點，通過提問“老師今天還帶來了兩種樂器（圓舞板、大鼓），請你聽一聽哪一個是小白兔的聲音，哪一個是大灰狼的聲音”，以此輕輕松松地引導幼兒自主選配樂器，進行趣味游戲性地節奏樂活動。

綜上所述，生活化的節奏活動是以幼兒生活經驗為基礎，通過整合多方教育資源，創設自主、互動的學習環境，把節奏活動貫徹一日活動的各個環節，能讓孩子在生活中尋求節奏去發掘一些素材，使得幼兒園的節奏活動具有無限的樂趣，讓節奏在生活中體現，在生活中逐漸發展，最后回歸到生活。