小瀾滄拉祜族吉祥物“葫蘆”在幼兒園美術(shù)活動中的運用

譚夏冰

摘要：葫蘆是瀾滄拉祜族具有傳奇色彩的吉樣物和生活伴侶。所以，筆者想運用葫蘆啟發(fā)幼兒繼續(xù)傳承我們拉祜族的文化，充分為幼兒在美術(shù)活動中提供獨立創(chuàng)新的平臺，豐富幼兒的民族文化認識與理解，努力激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，重視豐富幼兒生活美感經(jīng)驗的積累，使各種基本技能在美術(shù)活動的過程中充分學(xué)習(xí)和掌握。啟迪幼兒的想象力和創(chuàng)造力，找到并解決活動中的問題，驗證葫蘆素材在幼兒園美術(shù)活動中各年齡階段的創(chuàng)造美和所表達的藝術(shù)美。

關(guān)鍵詞：葫蘆;環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒園美術(shù)活動;各年齡階段;民族文化

教育家陳鶴琴說“農(nóng)村幼兒園應(yīng)挖掘、利用農(nóng)村的自然、社會資源，利用農(nóng)村自然社會環(huán)境進行教育，形成農(nóng)村特色，從而有效促進幼兒發(fā)展?！睘憸孀鳛槿珖ㄒ坏睦镒遄灾慰h，應(yīng)從小給孩子們傳遞民族特色的信息，我園作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，更應(yīng)該充分利用鄉(xiāng)土資源，挖掘其教育價值及內(nèi)涵。而“葫蘆”作為我縣周邊隨處可見的素材，正符合了“大自然、大社會都是活教材”的教育理念。

一、葫蘆素材在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

幼兒美術(shù)教育的目的并不僅僅在于增長幼兒的美術(shù)知識和技能，還在于使幼兒加深審美體驗、善于表達審美情感，而這離不開環(huán)境的支持。以往教師只在一兩次活動中引導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品，不懂得利用環(huán)境來加深幼兒的體驗;有的教師只在環(huán)境中展示經(jīng)典美術(shù)作品，卻不考慮讓幼兒的作品成為環(huán)境的組成部分;也有的教師雖然會將幼兒的作品展示出來，但不注重布局的美感和色彩的搭配，也不適時引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動，更不會隨著教學(xué)活動的推進和延續(xù)改變環(huán)境。

所以筆者考慮應(yīng)注重在引導(dǎo)幼兒欣賞的基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒創(chuàng)造，并將幼兒的作品與經(jīng)典的美術(shù)作品共同呈現(xiàn)在環(huán)境中。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，有意識地關(guān)注材料與背景的整體協(xié)調(diào)以及平面與立體的有機結(jié)合等，潛移默化地影響幼兒，提升幼兒對美的感受能力和創(chuàng)造能力。所以充分利用“葫蘆”創(chuàng)設(shè)園所環(huán)境，營造特色氛圍，讓每一個墻面、每一個走廊都會說話，讓“葫蘆”與幼兒親密接觸，使“葫蘆”在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮最大的創(chuàng)新性應(yīng)用，促進幼兒的全面發(fā)展，同時，讓幼兒與鄉(xiāng)土資源更加親密無間，無形中幼兒就會對“葫蘆”產(chǎn)生熱愛。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，以“葫蘆”為主題對本園進行整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在園內(nèi)的走廊、樓道、室內(nèi)等地分別展示“烙畫葫蘆工藝品”“葫蘆影視卡通”和“拉祜族葫蘆神話故事”等。使幼兒園的每個角落都散發(fā)出葫蘆的內(nèi)在文化，讓每個走進我園的人都能聞到一股濃濃的草根氣息，讓“葫蘆”素材彰顯我園的鄉(xiāng)土特色。

二、葫蘆素材在幼兒園美術(shù)教育活動中的應(yīng)用

（一）“葫蘆”素材在幼兒園繪畫活動中的應(yīng)用

幼兒繪畫活動是教師引導(dǎo)幼兒用各種筆、紙等工具和材料，運用線條、造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語言創(chuàng)造出視覺形象，從而表達作者思想、情感的一種活動。以“葫蘆”素材為例，其具體內(nèi)容主要包括如下方面：

（1）認識各種繪畫工具和材料，學(xué)習(xí)使用各種繪畫工具和材料給“葫蘆”作畫。例如，蠟筆、油畫棒、彩色水筆、彩色鉛筆、油畫筆、毛筆、水粉色、水墨、油墨、棉簽、印章、鉛畫紙、宣紙、白紙、報紙等等。

（2）學(xué)習(xí)用線條、色彩、構(gòu)圖來表現(xiàn)自己的生活感受和想象。能夠充分認識和學(xué)習(xí)各種繪畫的形式語言表現(xiàn)不同的“葫蘆”。①葫蘆線條畫：線條的形態(tài)和線條的變化：線條的形態(tài)：直線、曲線、折線;線條的變化：垂直、平行、交叉。②穿花衣的葫蘆（形狀畫）：是由線條構(gòu)成的輪廓和結(jié)構(gòu)。如：基本幾何圖形、組合、自然圖形。③七彩的葫蘆（色彩畫）：④創(chuàng)意神葫蘆（構(gòu)圖畫）：在一定的空間安排和處理人、物的關(guān)系和位置。例如，命題畫（物體畫、情節(jié)畫）、意愿畫、命題意愿畫（含裝飾畫）。

（3）學(xué)習(xí)正確的繪畫姿態(tài)、握筆方法和集中注意完成作品等良好的繪畫習(xí)慣。

（二）葫蘆素材在幼兒園手工活動中的應(yīng)用

幼兒徒手或借助簡單工具，運用折疊、切割、組合等加工、變形手段或物質(zhì)材料形成占有一定空間的具體形象的造型活動。以“葫蘆”素材為例，具體主要包括如下內(nèi)容：

（1）學(xué)習(xí)多種手工工具和材料的使用方法制作葫蘆。例如，工具：剪刀、泥工板、切片刀、膠水等。材料：沙子、紐扣、種子等;線狀：繩子、毛線、吸管、樹枝等;塊狀：紙、布、樹葉、盒子等;面狀：泥、（橡皮泥、太空泥）等。

（2）制作手工的基本技法的學(xué)習(xí)：①泥工材料的基本制作技法：團圓：兩手配合來回團成球狀物。搓長：前后搓動成圓柱形。壓扁：將長條或球形物拍壓。捏：用拇指和食指捏泥。挖、分泥、鑲嵌。②紙工材料的基本制作技法：折：對邊折、對角折、雙正方形折、雙三角形折。剪：目測剪、沿線剪、折疊剪。撕：目測撕、沿線撕、折疊撕。粘貼：反面涂膠水.③廢舊材料的制作。串連：從葫蘆的中間穿過;連接：用膠等將葫蘆連接 ;漬染：將葫蘆嵌入顏料而后染出;點染：用筆、紙、手、果蔬切面等蘸色點在葫蘆上。

（3）學(xué)習(xí)塑造和制作不同形態(tài)的葫蘆手工制品來表現(xiàn)自己的意愿。例如，平面與立體的葫蘆裝飾物、葫蘆器皿、演出的道具等。

（4）在塑造和制作葫蘆的手工活動中，學(xué)習(xí)鍛煉自己的手部肌肉和手眼動作的協(xié)調(diào)和靈巧。

（5）學(xué)習(xí)干凈、整潔、有序等良好的手工活動習(xí)慣。

（三）葫蘆素材在幼兒園美術(shù)欣賞活動中的應(yīng)用

幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)是一種培養(yǎng)幼兒欣賞能力的教育活動，是指教師引導(dǎo)幼兒欣賞和感受美術(shù)作品，具體地主要包括如下內(nèi)容：

學(xué)習(xí)欣賞和評價幼兒可理解的各種美術(shù)作品、自然景物和周圍環(huán)境的造型、色彩、構(gòu)圖所表現(xiàn)的對稱、均衡等形式美。欣賞對象及內(nèi)容有：1、葫蘆的實物個體;2、民間傳統(tǒng)葫蘆吉祥物的造型特色;3、美術(shù)繪畫的葫蘆擺件;4、葫蘆在服飾上的搭配運用;5、葫蘆制作的樂器;6、有葫蘆造型或繪畫的建筑;7、有關(guān)葫蘆的文學(xué)作品。8、葫蘆的藝術(shù)魅力。例如：吉祥物：瀾滄拉祜廣場——葫蘆坐標(biāo)標(biāo)志;民間藝術(shù)如：葫蘆頭簪。建筑藝術(shù)如：小區(qū)墻面、房頂葫蘆標(biāo)志;藝術(shù)魅力如：酒井老噠保等：兒童美術(shù)作品：同年齡孩子的葫蘆作品。自然景物如：葫蘆藤。拉祜族服飾：拉祜男裝、女裝、童裝。樂器：響篾、蘆笙、象腳鼓、三弦等。文學(xué)作品：瀾滄拉祜族的傳說。

（四）葫蘆素材在幼兒園美術(shù)教育活動中各年齡階段的應(yīng)用

對幼兒來說，美術(shù)是一種語言，是一種游戲。幼兒美術(shù)表現(xiàn)能力的發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變的過程，幼兒的美術(shù)表現(xiàn)形式隨著年齡的增長呈現(xiàn)復(fù)雜的趨勢。美術(shù)作品作為幼兒能力表現(xiàn)的一個方面，它一定程度上也反映著幼兒認知水平。不同的標(biāo)準(zhǔn)對幼兒發(fā)展階段的劃分雖然在具體年齡上有區(qū)別，但是肯定幼兒美術(shù)發(fā)展的階段順序是一致的。

總之，通過在幼兒園美術(shù)活動中融入豐富的葫蘆元素，讓幼兒從小了解民族藝術(shù)文化特色，這一階段的學(xué)習(xí)，孩子們對我縣的民族文化漸漸有了了解，孩子們的藝術(shù)細胞也有了提高。對培養(yǎng)幼兒的民族精神和審美觀，豐富幼兒的民族文化知識，提高幼兒的藝術(shù)審美能力，培養(yǎng)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展有著積極的促進作用。

參考文獻：

[1]邱潔穎 《葫蘆資源在幼兒園鄉(xiāng)土文化教育中的應(yīng)用》[j]幼教天地2014年第102期考試周刊

[2]《幼兒園美術(shù)教育》【eblol】