淺議初中階段英語口語能力的培養(yǎng)

王海燕

在初中英語教學中，口語教學內容占據(jù)了極其重要的位置，如：問候、打電話、購物、洽談等，都離不開口語，即口語貫穿教學始終，也貫穿于人的生活點滴，其溝通功能與漢語是完全一致的。那么，如何進行英語口語教學呢？

一、做好學生的思想工作，明白口語的重要性，使其明確學習目的

1、明白英語口語與漢語口語功能的一致性，都是交際的必備工具，具備英語交際能力是時代的需求，能給生活帶來極大方便。

2、關心學生，培養(yǎng)學生樹立口語信心，使之變被動學習為主動學習。

3、教給學生正確、有效的學習方法，以求事半功倍的學習效果。

二、以課堂趣味為抓手，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)口語學習興趣及口語習慣

1、創(chuàng)建寬松的學習環(huán)境，營造和諧的學習氛圍。

寬松的學習環(huán)境和和諧的學習氛圍有助于學生消除焦慮，解除對英語的恐懼感，使其在自覺或不自覺中均能學有收獲。教師在課堂上首先與學生進行簡單通俗的英語交流，適時組織學生進行兒童學舌式對話，聽英語歌、講英語笑話等各種活動，使英語課堂活起來、火起來，具有吸引力，學生對學習感興趣，便會愿意用英語說話或對話，其英語口語能力就會在輕松快樂中得到提升。

2、建立良好的師生關系，課里課外，不失時機地利用英語與學生作簡單交流。

和諧的師生關系是建立在相互尊重、相互理解的基礎上的。教師在要求學生尊重老師的同時，必須做到尊重學生。要熱愛英語教學，鍛煉自己的表達能力，盡力做到語言詼諧幽默。手腳的每一個動作都會營造一種和諧的交流氛圍，激發(fā)學生的快樂情緒，使他們自覺說英語。同時，學生積極向上的快樂情緒，微妙地促進學生心理素質的健康發(fā)展。教師的英語口語一旦形成魅力，就能使學生課堂上跟老師侃英語，校園里跟老師講英語，半路上跟老師說英語，就會自發(fā)地、主動地進行口頭交流。

3、不吝嗇表揚，多多給予鼓勵，培養(yǎng)其自信心。

當與學生進行英語對話時，盡管說的好不好，他們都希望得到老師的肯定和夸贊，開始會產生一定的心理壓力，害怕犯錯，會顯得很被動。此時，教師的及時表揚和鼓勵極其重要。哪怕是一個贊賞的眼神、一句“OK！”或“good！”都能極大地激發(fā)出學生講英語交流的熱情，增強學生在生活實踐中學好英語的信心和決心。同時，“一碗水端平”，平等對待每一個學生，給予每個學生“出臺”表現(xiàn)的機會，相信積極性會油然而生，自信地投入到學習活動、口語交際中，從而促進英語口語教學效果的提升、促進英語教學質量的提高。

三、搭建口語交際平臺，創(chuàng)設口語交際情境。

課堂教學畢竟是英語教學的主陣地，教學中應盡最大努力創(chuàng)造一些真實或半真實的交際情境，并引導學生能夠置身于情境、進入角色。這樣，課堂氣氛便會活躍，學生的學習興趣便會倍增，學生好奇心便會充分挖掘出來，在不知不覺的狀態(tài)下投入到英語交際中，自覺不自覺的運用英語交流，也在不知不覺中掌握了一些實用的口語，為提高英語口語能力打下了堅實的基礎、鋪就了英語教學成功之路。

1、根據(jù)需要準備實物情境。直觀教具是英語口語教學最基本、最簡單的方式。對象不僅能表達大量的名詞，而且能簡潔清晰地表達一些位置介詞。例如，創(chuàng)造物理情境，組織“識別對象”、“指示方向”等主題的教學和培訓，可以使課堂教學生動、逼真，給學生留下深刻的印象。

2、結合實際創(chuàng)設圖畫情境。物質環(huán)境有時受到條件的限制。有些事情對老師來說是不方便的，甚至是不可能的。例如：我們不可能把一頭大象、一匹馬、一頭牛等動物拉進教室，也不可能把一棵大樹、一輛汽車、一架飛機搬進教室，此時，只有通過繪畫來創(chuàng)設情景，展現(xiàn)所需。特別是對事件的描述和表達某種系列的思想時，圖片情景便起著不可代替的作用。如果英語老師能實時以簡筆畫方式展現(xiàn)出情景，效果就不言而喻了。

3、巧妙運用身邊環(huán)境，如校園、教室、課桌、講臺等。課堂是英語口語訓練的主要教學平臺，也是最方便的教學道具。例如，兩三張桌椅可以為學生提供“購物”、“吃飯”、“閱讀”、“開會”等對話場景。學生的座位也可以以村莊、街道、商店的形式擺設，增加口語交際的可選內容，使交流主題更生動、更具體，更能激發(fā)興趣、引人入勝。

4、充分運用現(xiàn)代教育技術，將多媒體設備融匯在口語教學中。在信息時代，給教學帶來了不少方便和便利，教師應不失時機地運用現(xiàn)代教育手段進行英語課堂教學是教師必備的素質，且是已成為一種發(fā)展趨勢。音像一體、視頻再現(xiàn)已成為現(xiàn)代課堂上較為常用的媒體，為創(chuàng)造生動活潑的口語情境、培養(yǎng)口語能力開辟了廣闊的道路。例如，在觀看視頻后讓學生復述視頻情景，說出其中的關鍵詞句以及視頻所要表達的中心。也可以用PPT、flash等模式引導學生，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

四、克服單一模式，搞活課堂教學，抓實口語教學，促進學生口語能力快速提升

在初中英語課堂教學中，絕大部分教師都是以教材內容為中心，以培養(yǎng)學生的口語交際能力為目的的聽、說、寫活動。因此，提倡教師進行大膽嘗試、大膽改革，積極在課里課外開展學生喜歡的各種活動，為更多學生提供口語平臺，使學生在活動中鍛煉聽、說、讀、寫能力。

第一，教學生做情況匯報。正課之前讓部分同學報告當日天氣，或講一個小故事，或展示自己最近參加的活動，或者推薦一個景點、一樣小吃等待。只要學生們有話說，哪怕就是一句話，幾個詞都是新鮮的，都值得鼓勵和表揚，說者少，聽著則很逗，便會促進共同進步。

第二，設計有目的的娛樂活動。這項活動的目的是使學生處于放松狀態(tài)。交流游戲是多種多樣的，使學生能夠在輕松的環(huán)境中有意識或無意識的學習和掌握口語。譬如：讓學生在老師的語言下做動作（英語口語）老師說鼻子學生摸鼻子，老師說耳朵學生摸耳朵，……看睡反應最快。讓學生輕輕松松記住單詞，學會隨口而出。

第三，完成這個故事。該活動將文本分為兩個或多個部分。要求每個學生只閱讀部分文本。然后他們被要求通過詢問小組中的其他學生來完成整個故事。手冊的文本可以用于這種形式的口頭交流。

第四，角色扮演。讓學生扮演一個角色，比如：母親、教師、醫(yī)生、營業(yè)員等等。總之，“冰凍三尺非一日之寒”，提高學生口語能力不是一天兩天的事，必須長期堅持。為了讓每個學生都能說一口流利的英語，加之能體現(xiàn)在試卷上，體現(xiàn)日常生活及其交往中，僅僅通過課堂教學來培養(yǎng)學生的口頭技能是不夠的。教師還必須在課外學習中認真地指導學生。