小學數學課堂理答行為的實踐教學研究

李鳳良

摘要：理答屬于數學教學過程中的重要組成部分，直接影響著小學生的思維模式。在當下，小學數學教學仍然不夠完善，對于理答行為的關注力度不夠，導致課堂教學處于滯留階段。因此，教師應該探索研究出系統的教學模式，努力培養孩子的數學基礎知識，構建起系統的思維框架。高效的采用這種方式，學生的數學思維和能力將得到極大的提升。

關鍵詞：小學數學;課堂理答行為;實踐教學研究

一、引言

在小學數學的教學階段，課堂模式會對學生產生深刻的影響，只有合理的運用教學方法，才能促進孩子們的全面發展。小學課堂理答就是其中的基本形式之一，是一種高效率的教學方法。在現在的小學教育中，已經開始廣泛的應用。小學課堂教學，合理的采用理答行為，可以豐富學生的知識廣度，發掘其逆向思維。但是，在目前的小學課堂理答行為中，仍然存在著某些問題，為了提高小學數學的高效率教學，需要不斷的完善理答行為，規范其形式。本文，將詳細的分析小學數學課堂理答行為的實踐教學，并提出相應的解決方案。

二、小學數學課堂理答的具體實踐措施

（一）積極的鼓勵學生學習探索，引領學生正確科學的解題思路

小學階段的處于啟蒙引導的過程，這些孩子的年齡都普遍較小，缺乏一定的邏輯思維和表達能力。在數學學習的過程中，需要教師的定向引導，才能實現教學目標。因此，學校教師要積極的鼓勵小學生進行學習探索，引領其找到正確的解題思路，逐個深入擊破，掌握每一個章節的知識點。對于學習能力薄弱的學生，教師可以加強理答行為的力度，使其產生強烈的學習興趣，發揮其學習數學知識的能力。在現代化科技逐漸發展的背景，要加快學生自主學習的能力，不斷的鼓勵和引導學生，在教師跌指引輔導下學習知識。例如，在小學三年級人教版的課程中，關于加減乘除的混合運算。在正式的授課之前，教師必須先說明計算公式和基本的運算法則，幫助學生了解并記憶正確的計算步驟。在加減乘除的過程中，需要從最簡單的加減來講解，此后在進行乘除的運算。如習題（400+25）÷（17-12）（45+40）÷（45-40）=85÷5=21;87÷（50-47）=87÷3=29;90+90÷6=90+15=105中，在這些計算中，必須讓學生先計算括號里面的，再來整合括號外的數字。只有讓其清楚的掌握每個計算的步驟和法則，才能保證計算的正確性，這也是數學課堂理答的基本形式之一，會直接改變小學生的學習模式和習慣。

在數學課堂理答的過程中，必須要讓學生記熟和理解每個知識點的概念和計算公式，深刻的映入在腦海里。教師可以通過錯題講解的形式來加深孩子的印象，如5+9×2=14×2=28來展開具體的講述，教師要要求每個學生看清題目的意思和數字，觀察其中存在的問題，看看是哪個步驟出現了錯誤，有應該如何計算，正確的結果是什么。可以分小組進行討論，尋找出正確的答案。每個小組派一個人在黑板下寫出自己小組的計算步驟和答案，老師來進行評判，看哪個小組的結果是正確的。對于計算錯誤的同學小組要給予鼓勵，反之，計算正確的學生要賦予表揚和贊賞，讓同學們學習，大家之間交流分享運算的方法經驗。采用這種鼓舞的方式可以增強學生的學習信心，加之正確的引導，全面塑造其綜合素質。

（二）整合學生的學習過程，總結記錄每個人的學習特點

理答行為需要教師對于學生的課堂學習進行一定的補充說明，填入一定新內容，以此幫助孩子掌握正確的學習方法，改正其學習的壞習慣，提高課堂學習的效率，達到事半功倍的教學效果。課堂教學不能脫離學生，要引導其學習系統的思維方式，照顧學生的情緒和意見，這種理答行為可以加強學生學習數學的興趣。所以，理答行為是教師科學的采納學生的意見和答案，從其中整合學生的學習過程，發揮每個人的潛能，提取有效的信息和教學方法，實現高效教學的目的。例如，在小學六年級人教版課本中，關于數據統計和處理的章節內容，教師需要根據既定的教學計劃，第一，學生先進行課前預習，了解數據統計的概念和圖表，抽取同學進行回答“什么是數據統計”，必須用自己的話語來表達。第二，對圖表進行分類，有折線統計圖，扇形統計圖，柱狀形統計圖。第三，教師布置一定量的任務作業“計算班級男女身高比例”，采用折線統計圖的形式表達，并提取其中的數據，總結圖表的趨勢。最后進行圖表定義，概述每個圖表的特點，在黑板上一一羅列，可以極大加深學生的印象，這也屬于課堂理答行為的一種。

總結：通過以上的分析和論述，可以明顯的看出理答行為對于小學數學課堂教學的重要性。在這個教育過程中，理答是教師的一種教學手段，也是教師對于學生綜合素質的考察。總而言之，課堂教學中的理答行為是整個過程中最重要的一個環節。教師要與學生交流溝通，了解每個學生的具體情況，設計正確的教學計劃，以此確定高效教學，推進小學生的數學教學進程。

參考文獻：

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