幼兒教師媒介信息素養(yǎng)提升策略研究

韓霜

摘要：本文以自編的《幼兒教師媒介信息素養(yǎng)狀況調(diào)查問卷》為研究工具，對南京市20所幼兒園中的434位幼兒教師進(jìn)行調(diào)查?；跀?shù)據(jù)分析和觀察與訪談，闡述了幼兒教師媒介信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及其相關(guān)影響因素，并從高師院校、教育行政部門、教育研究部門、幼兒園四個方面提出了提升幼兒教師媒介信息素養(yǎng)的策略。本研究可以對幼兒教師的專業(yè)發(fā)展和終身教育提供參考，對提高幼兒教師媒介信息素養(yǎng)有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;媒介信息素養(yǎng);策略

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，以及新媒介的不斷涌現(xiàn)和更新，信息資源呈現(xiàn)出爆炸式增長。有數(shù)據(jù)顯示：“互聯(lián)網(wǎng)上一天產(chǎn)生的信息量約有800EB，如果裝在DVD光盤中要裝1.68億張、裝在硬盤中要裝80萬個。僅以網(wǎng)上視頻來說，到2015年在互聯(lián)網(wǎng)上一秒所傳視頻需要一個人花五年時間才能看完?！辈浑y發(fā)現(xiàn)，新媒介已經(jīng)成為一把雙刃劍，在給受眾帶來信息便利的同時，也帶來了信息過載、信息冗雜等諸多煩擾。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，幼兒首次接觸媒介越來越低齡化，有的2-3歲甚至更早，試圖通過隔離的方式保護(hù)幼兒不受媒介信息的影響不是一個絕對妥善的辦法，況且媒介信息對于幼兒的影響并不完全是負(fù)面的，有選擇地接觸媒介信息可以培養(yǎng)幼兒的辨析能力和探索能力等。因此，家長和幼兒教師應(yīng)提高自身媒介信息素養(yǎng)，學(xué)會從多種渠道獲取信息，提高評價篩選信息的能力，過濾掉不利于幼兒身心健康發(fā)展的信息，營造良好的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自由健康的成長。幼兒教師首先要提高自身媒介信息素養(yǎng)，學(xué)會獲取、評價、創(chuàng)建媒介信息，才能夠為孩子提供良好的環(huán)境和教育，為幼兒健康成長導(dǎo)航。

本研究以南京市20所幼兒園的在職教師為研究對象，其中10所公辦園，10所民辦園，包含國辦園、企業(yè)辦園、民辦園。這20所幼兒園的434位教師便成為本次調(diào)查研究的對象。本研究參考了UNESCO 發(fā)布的《全球媒體與信息素養(yǎng)評估框架》（以下簡稱《MIL評估框架》），分析歸納了幼兒教師媒介信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上編制了《幼兒教師媒介信息素養(yǎng)狀況調(diào)查問卷》，共計38道題。

從本研究的研究結(jié)果可以看出，幼兒教師媒介信息素養(yǎng)總體能力中等偏上，整體缺乏重視及培訓(xùn)，仍需提升;高學(xué)歷幼兒教師媒介信息素養(yǎng)高于低學(xué)歷教師，但碩士學(xué)歷幼兒教師占據(jù)比例太低，幼兒園教師整體學(xué)歷水平有待提升;年輕教師媒介信息創(chuàng)建能力高于其他年齡段教師，存在較為顯著的差異。還存在教育部門不予重視、缺乏在職培訓(xùn)、部分教師基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊、沒有系統(tǒng)課程體系、缺乏評價標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)考核中被忽視等問題。針對以上分析結(jié)果，筆者從高師院校、教育行政部門、教育科研部門、幼兒園四個方面提出了提升幼兒教師媒介信息素養(yǎng)的策略。

一、高師院校：注重發(fā)揮奠基作用

當(dāng)前幼兒園中，除了少部分教師來自高中，大部分都來自幼兒師范學(xué)院或高等院校，因此提升在校師范生的媒介信息素養(yǎng)等于在根源上解決了加強(qiáng)幼兒教師媒介信息素養(yǎng)水平的問題。高等院校可以適當(dāng)增加媒介信息素養(yǎng)的公共課程或作為選修課來提升師范院校學(xué)前教育學(xué)生的媒介信息素養(yǎng)，課程可包含資料獲取方法、評價篩選信息、網(wǎng)絡(luò)安全、知識產(chǎn)權(quán)、軟件的學(xué)習(xí)等，通過專題講授、案例分析、課堂討論、現(xiàn)場教學(xué)等方法構(gòu)建學(xué)生的理論知識體系。在畢業(yè)生實(shí)習(xí)階段，應(yīng)豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，增加媒介操作實(shí)踐內(nèi)容，有實(shí)習(xí)單位進(jìn)行系統(tǒng)講解和培訓(xùn)，讓實(shí)習(xí)生運(yùn)用媒介信息獨(dú)立完成某些環(huán)境創(chuàng)建、教學(xué)活動組織，并將此部分內(nèi)容納入實(shí)習(xí)考核中。

二、教育行政部門：注重發(fā)揮導(dǎo)向作用

對教師的評價是非常重要的導(dǎo)向，而教師評價體系的建立、標(biāo)準(zhǔn)的制定大多是在教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，比如教師資格證的考核、教師招聘工作、教師職稱的評定等，教育行政部門的考核內(nèi)容、方式、評定標(biāo)準(zhǔn)、資金的投入方向均對幼兒教師的素質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用。然而，現(xiàn)今教育行政部門對于提升幼兒教師媒介信息素養(yǎng)的導(dǎo)向還不足，政策和資金的傾向性不夠?？梢詫⒚浇樾畔⑺仞B(yǎng)納入幼兒教師資格考核內(nèi)容，加大資金投入，為幼兒教師學(xué)歷與素養(yǎng)提升助力。

三、教育研究部門：發(fā)揮強(qiáng)化作用

目前教育研究部門有教研部門和科研部門，教研部門承擔(dān)著教師繼續(xù)教育等在職培訓(xùn)方面的指導(dǎo)工作，科研部門通過課題研究等方式為提升幼教質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。幼兒教師從高校畢業(yè)進(jìn)入幼兒園工作后，在原有的媒介信息素養(yǎng)能力上，需要進(jìn)一步的強(qiáng)化和提升，因此需要教育研究部門的大力支持。幼兒教師媒介信息的學(xué)習(xí)不應(yīng)止步于高校畢業(yè)，在學(xué)校里掌握基礎(chǔ)的理論和實(shí)踐操作后，在進(jìn)入幼兒園工作后會逐漸發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識并不能適應(yīng)崗位所需技能。因此，筆者建議將媒介信息素養(yǎng)納入繼續(xù)教育的內(nèi)容，繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，對于教師的職業(yè)成長起著至關(guān)重要的作用。

四、幼兒園：加強(qiáng)媒介信息管理和園本培訓(xùn)

幼兒園是幼兒教師工作的主要場所，在經(jīng)過高師院校的奠基教育后，幼兒教師已經(jīng)初步具備一定的媒介信息素養(yǎng)能力，進(jìn)入職場后，原有的知識基礎(chǔ)不一定能跟上教育事業(yè)發(fā)展的步伐，而園本培訓(xùn)能夠針對幼兒園和教師的實(shí)際情況進(jìn)行有目的、有計劃地解決實(shí)際問題，易為幼兒教師接受又有益于幼兒園的發(fā)展。想要培養(yǎng)和提高幼兒教師的媒介信息素養(yǎng)，幼兒園首先需建立校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施，這是信息資源和幼兒園物質(zhì)資源整合的保障。此外，大多數(shù)教師表示如果有機(jī)會參加培訓(xùn)，她們很樂意學(xué)習(xí)媒介信息素養(yǎng)的相關(guān)知識和技能，幼兒園可以與園外專業(yè)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，定期給園內(nèi)教師實(shí)施園本培訓(xùn)，提高教師的綜合能力，也是提高工作效率的有效手段。幼兒園可以鼓勵教師充分利用微博、微信、博客、qq等方式融入工作過程，教會幼兒教師使用數(shù)據(jù)庫、視音頻編輯軟件等媒介信息獲取和創(chuàng)建方法，并堅持應(yīng)用于教學(xué)活動中。

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