在高中語文閱讀教學中落實核心素養初探

夏維勝

【摘要】 ?高中階段的語文教學十分重要，學生的語文學習質量直接關系到他們在今后的發展情況，而閱讀教學更是語文教學的重中之重，因此我們必須要對語文閱讀教學給予足夠的關注。要充分認識利用閱讀教育培養學生核心素養的重要性，在實際教學中不斷調整、不斷完善。因而，本文就根據實際教學中積累的經驗，提出了高中語文閱讀教學中學生核心素養的培養策略。

【關鍵詞】 ?高中語文 閱讀教學 核心素養

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-083-010

引言

《新課標》指出：“語文學科核心素養是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，并在真實的語言運用情景中表現出來的語言能力及其品質，是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質，情感、態度與價值觀的綜合體現。”主要包括語言構建與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造和文化傳承與理解等四個方面。核心素養的提出，是我國教育改革的產物，是落實立德樹人，推動將學生培養成適應新時代社會人才要求的主要措施。在高中語文閱讀教學中，培養學生的核心素養，是促進學生長遠發展不可或缺的舉措之一，因而本文的研究可以說是具有十分突出的現實價值。

1. 打破固有枷鎖，落實核心素養培養思路

回顧過去的高中語文閱讀教學工作不難發現，很多學生都被動的淪為學習的機器，教師根本不顧及他們是否擁有了閱讀學習的能力，也不在乎他們對知識的理解程度，這使得學生的核心素養遲遲得不到提升。因而在今后的語文閱讀教學中，教師務必要盡快調整過去的教學思路，打破常規語文閱讀教學模式的禁錮，將學習的主體地位歸還給學生，讓學生的全面發展成為現實。具體來說，教師應該從提升學生學習興趣入手，讓學生逐漸的明確學習的重要性，激發他們的學習熱情。另外還應該從多個角度同時入手，采取不同的教學方法提升學生對閱讀學習的認知，改變高中語文閱讀課堂沉悶的現狀，給學生帶來更好的學習體驗，為學生核心素養的培養搭建平臺。

2. 優化學生閱讀習慣，促進學生綜合發展

高中語文閱讀教學與核心素養的結合是一種非常復雜的工作，但是其中最重要的就是要培養學生的閱讀習慣。具體來說，培養學生閱讀習慣的方法主要就是要做好閱讀課流程安排，在課前安排學生進行課前預習，在課中提升學生的學習效率，引導學生積極參與到課堂學習中去，在課后布置課后復習任務，仔細的對文章主題進行升華。這樣一來學生們將會自然而然的形成正確的閱讀習慣，在今后的閱讀中將會更加的得心應手。

3. 結合傳統文化，提升學生核心素養

在教育體系不斷改革的今天，高中語文教材中的大部分內容都經過層層篩選才最終被選定，其文學性和實用性都極其突出，文章結構整齊嚴謹、遣詞用句優美順暢、文章立意正面高雅，能夠有效的促進學生的思想朝著正方向發展，為學生的核心素養培養打下堅實的基礎。另外，語文可以說是本民族語言息息相關的學科，高中語文可以說是弘揚中華民族傳統、促進學生了解我國文化的重要渠道，在這種情況下，教材中還選入了很多與傳統文化有關的文章和學習內容，以高中教材中的傳統文化內容為藍本培養學生的核心素養可謂是頗具實效。舉個例子來說，在高中語文課本中就安排了大量《詩經》的選段作為閱讀教學內容，其中《氓》、《采薇》更是具有代表性的文章，其韻律優美、文學性極強，是學生了解古代文學作品的有效橋梁。在教學工作中，教師除了要將這兩首詩歌的內容和情感傳達給學生之外，還應該讓學生對《詩經》進行一定的了解，以“詩三百一言以蔽之，曰思無邪”為教學開端，給學生講述《詩經》的構成、形成由來、后世影響等等，幫助學生們對傳統文化進行理解。

4. 注重情感體驗，完善核心素養

除了弘揚傳統文化的文章以外，高中語文教材中更多的文章還是關于作者情感表達和思想感觸的，在教學工作中教師如果能夠對文章內容進行分析并且借此創設學習情景，那么學生們的審美情趣和表達能力都會有所提升，這正符合培養學生核心素養的要求。利用創設情景的教學方法，能夠讓學生產生身臨其境的感觸，這對于提升學生的學習熱情、促進學生感受閱讀魅力都有一定的幫助。除此之外，在新的課程標準中明確的提出了培養學生情感體驗的重要性，因此在今后的教學工作中教師可以采取多種策略，讓學生對課文描寫的情感產生體悟，以此為渠道促進學生核心素養的發展。舉個例子來說，在帶領學生們學習《故都的秋》這篇文章的時候，教師就可以對其中描寫秋天景致的語段進行重點的講述，幫助學生們從郁達夫先生的遣詞用句中感受到故鄉的秋色，并且以此為基礎將作者對故鄉的思慕之情展示給學生，促進學生產生情感體驗，幫助學生在閱讀的過程中擁有更加完善的核心素養。

結語

總的來說，在高中階段的語文閱讀教學工作中培養學生的核心素養勢在必行，這不僅僅是學生全面發展的必經之路，也是高中語文學科發展的必經之路。因而在今后的教學工作中，語文教師務必要盡快認識到核心素養與閱讀教學的關系，結合實際教學工作情況調整閱讀教學手段，采取激發情感、創建情景、提升學生閱讀技巧等方法，為學生的核心素養提升做出努力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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