關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示

龔才陽

摘 要：小學語文教學中閱讀教學被逐漸重視過程中，它在一定程度上直接影響了學生的語文水平。本文就小學語文教學中閱讀教學方法展開調研，并就培養學生閱讀能力的現狀做了初步分析，希望能夠對在小學語文教學中學生閱讀能力培養策略與廣大教師產生思想共鳴，共同促進小學語文教學中閱讀教學的相關工作開展，真正的培養學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學方法;閱讀訓練

1 研究意義

小學語文教學中閱讀教學是一種較為重要的教學過程，它是其他學科教育開展的基礎，真正通過實現教學改革，推動語文教學工作的發展與進步。學生只有具備一定的閱讀能力，他們才有可能早未來的學習中理解更多的知識體系，實現個人能力的提升。而且目前來看，小學語文教學中閱讀教學方法仍然不是最完善的一種教學方法，它的成功實踐還需要結合學校的教學資源情況和學生基礎水平來開展。因此，進行小學語文教學中閱讀教學方法分析具有十分重要的實際意義。

2 研究現狀

小學語文教育中通過引入閱讀教學這一實際教學環節，可以在一定程度上很好地引導學生綜合素養發展，進而在愉快的小學學習氛圍中獲得小學知識，從而保證了他們學習語文的積極主動性。小學語文教學中閱讀教學方法有很多，但是真正適合本校學生學習的方法，還值得做進一步探究。目前有很多學校采取了翻轉課堂、思維導圖、繪本閱讀等教學方法來推動閱讀教學工作的開展，其中小組合作學習取得了較好的效果。這一過程中，學生不僅提高了閱讀能力，同時，學生通過充分參與學習互動、交流、合作的過程，提高自身的交際能力。閱讀教學不同于其他學科的教育，它需要學生的對基本知識的積累，更需要學生對閱讀學習技巧的了解。我們教師應該認真把握每一個教學細節，促進小學語文教學活動的開展。

3 教學方法分析

閱讀教學技巧可以有效的指導學生的基本學習內容，營造一個良好的學習氛圍。而目前許多學習的指導環節是十分薄弱的，學生不能夠正確的理解學習的過程。下面就主要的幾點教學方法總結如以下幾點：

（1） 結合先進的閱讀教學方法，培養學生的閱讀能力

閱讀能力的培養不是短期就可以實現的，它需要長期對學生進行理論與實踐的講解與引導，讓學生能夠變被動為主動，參與到實際的學習過程中去。這就需要我們教師積極探索適合小學生的教學方法，讓學生通過有效的語文閱讀學習，提高個人語文核心修養?，F有的小組合作閱讀效果是相對理想的。在實際教學過程中，我們對學生要求學生進行分組，特別是要打破常規同桌、小組結合的思維方式，實現大融合分組。但是這一過程之中，人的主觀能動性占據主要因素。學生多數都在課前進行了文章的熟悉和相關注意事項的學習，但是在學習中發現學生之間合作意識差，不能夠實現有效的分工合作，最大程度的發揮每個學生的優點。這就需要教師幫助學生建立互幫互助的學習體系，對學生進行合理地引導與監督。閱讀教學需要教師先對學習內容進行分析，然后針對不同的學生采取不同的分組教學方案。特別是對那些基礎較差的同學要特別培養，設計屬于他們的培養方案，幫助學生練好閱讀學習的基本功，然后再逐層次提高閱讀水平。同時，我們可以通過讓閱讀基礎好些的學生對基本知識的溫顧學習后，再對相應類型的閱讀學習技巧進行訓練，讓學生進一步體會所學內容的意義與主要學習方法。

（2）尊重學生學習興趣，完善教學過程

小學生的綜合能力提高需要我們每一個教師和學生參與進來，從而真正做到師生合心，其利斷金。教師要深入了解學生的閱讀學習情況和狀態，因材施教，把握教學的內涵，減少學生的學習負擔。我們可以提前明確閱讀教學的內容，并且將閱讀教學的具體實施環節具體化，真正的把學生作為教學的主體，尊重學生的個性化發展與提高過程，讓學生能夠對閱讀教學過程提出自己的見解，從而更好地提高學生的學習興趣和學習情操。小學語文課堂閱讀教學多是以理論知識教學、合作教學等為依托，進行基本知識的教學。比如在某一個閱讀學習講解過程時，具體涉及到閱讀有關的知識考察內容中，我們要主抓這一類問題的關鍵，那就是有效提煉閱讀教學中學生文章信息提煉能力，要讓小學生對文章本身的含義有深刻的理解，從而對閱讀學習過程有清晰的分析，構思之后，快速找出最佳學習方案。同時我們不僅要改善學生學習態度，還應該重視學生的綜合能力提高。我們應該讓學生學會表達，學會與同學、老師進行深刻的閱讀思想交流，從而從各個層次上提高學生的綜合能力，培養綜合素質較強的學生。

4 展望

小學語文閱讀教學需要創新，特別是結合學生的個性化培養情況，可以迅速實現高效率的教學，培養小學生的閱讀能力。通過閱讀能力的培養，學生的語文學習探究能力也會得到很大程度的提升?，F在小學語文的教學過程中要想提高學生的閱讀能力，就要讓學生學會自己分析并解決所遇到的閱讀問題，運用可行的方法，解決學習過程中遇到的各類問題。

參考文獻：

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