淺談農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題

陳琳 吳闖 王濤

摘 要：隨著教育的發(fā)展，我國(guó)的農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題也逐漸的得到了明顯的改善。農(nóng)村勞動(dòng)者常年背井離鄉(xiāng)在外工作，為城鎮(zhèn)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，然而由于各種條件的限制他們卻不能將自己的子女帶在身邊，只能將他們留在農(nóng)村。這些兒童的受教育情況不容樂(lè)觀，在這個(gè)崇尚學(xué)習(xí)時(shí)代，我們一定要重視留守兒童的教育問(wèn)題，深入探究留守兒童的教育質(zhì)量問(wèn)題，并且采取相應(yīng)措施來(lái)保障留守兒童受教育權(quán)利，實(shí)現(xiàn)教育的公平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;教育問(wèn)題;優(yōu)化措施

引言

如今農(nóng)村留守兒童獨(dú)自駐留在家，父母在外打工常年不回家的情況成為偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村的“常態(tài)現(xiàn)象”。偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村條件艱苦，父母為了改善生活，不得不在孩子幼年時(shí)就去大城市打工。留守兒童日常以爺爺奶奶為伴，從小就缺乏父母的陪伴和關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致他們嚴(yán)重缺愛(ài)、缺乏安全感，長(zhǎng)此以往給留守兒童的心理造成了創(chuàng)傷。還有的年齡稍大點(diǎn)的孩子很早就承擔(dān)起幫助爺爺奶奶干農(nóng)活、照顧弟弟妹妹的責(zé)任。農(nóng)村教育條件與城市教育條件懸殊，師資力量缺乏，有的學(xué)生想要好好學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有良好的教育條件。針對(duì)于此，本文對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀及改善策略進(jìn)行探討。

1農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題現(xiàn)狀

1.1學(xué)習(xí)方面

農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題至關(guān)重要同時(shí)也存在嚴(yán)重問(wèn)題。由于農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失，缺乏父母的教育和督促，使得兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能及時(shí)完成作業(yè)、學(xué)習(xí)上不積極、沒(méi)有主動(dòng)性等問(wèn)題，不僅如此，農(nóng)村留守兒童的自律性和紀(jì)律性也比較差，不遵守學(xué)校和課堂紀(jì)律，遲到早退、打架斗毆，這些都會(huì)影響自身的學(xué)習(xí)。

1.2家庭教育責(zé)任感不足

父母價(jià)值觀的會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生重要的影響，例如：由于缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，重視眼前利益，不少農(nóng)村父母在接觸不少外出務(wù)工的收入高于當(dāng)?shù)夭糠直究飘厴I(yè)大學(xué)生工作收入時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用論的想法”，認(rèn)為花大量金錢(qián)和精力培養(yǎng)的大學(xué)生收入還不及外出打工的工資高，于是在思想上不鼓勵(lì)孩子再讀書(shū)，因此孩子在沒(méi)有思辨能力、沒(méi)有反抗能力的情況下，多半會(huì)聽(tīng)取父母意見(jiàn)隨同父母外出務(wù)工，從此走上重復(fù)上一代人打工的命運(yùn)，因此可以看出父母的觀念對(duì)孩子會(huì)有非常大的影響，而家庭教育觀念的責(zé)任感不足，導(dǎo)致對(duì)家庭教育甚至學(xué)校教育的重要性都存在認(rèn)識(shí)不足，即教育意識(shí)的缺乏。由于農(nóng)村留守兒童的父母大多數(shù)也是受教育程度較低的群體，因此在對(duì)孩子教育的觀念上，停留在教育是學(xué)校的責(zé)任的觀念較多，在教育上依靠學(xué)校，為孩子僅僅提供金錢(qián)支持的行為較多存在。

2提高農(nóng)村留守兒童教育質(zhì)量問(wèn)題的方法對(duì)策

2.1愛(ài)泉傾注，心血澆灌

提倡教師用真情點(diǎn)亮留守兒童的心靈。教師是園丁，留守兒童是花園中的弱勢(shì)群體，他們就如缺少肥料和陽(yáng)光的小草，柔柔弱弱，弱不禁風(fēng)，他們抵抗力差，后勁不足，尤其需要情和愛(ài)，需要更多的雨露陽(yáng)光，所以我們學(xué)校要為留守兒童建立心理咨詢室，建立周末活動(dòng)站，愛(ài)心捐助基金會(huì)。我們的老師一定細(xì)節(jié)關(guān)愛(ài)，人文關(guān)懷。我們要刻意成為留守兒童的好媽媽好爸爸好朋友，讓他們?cè)趯W(xué)校找到家的感覺(jué)，在老師那享受到勝過(guò)父母的情和愛(ài)。心血的澆灌和愛(ài)心的陪伴會(huì)讓留守兒童笑起來(lái)。

2.2應(yīng)該大力加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)

滿足學(xué)校對(duì)于留守兒童除了教育之外的其他方面，例如，吃飯、住宿、心理教育等等，并擁有良好的生活環(huán)境。同時(shí)學(xué)校還可以開(kāi)展心理課、思想品德課等，除了幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)之外，還要幫助學(xué)生們建設(shè)良好的思想品德，提升學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)校成為學(xué)生的另一個(gè)家，加強(qiáng)老師與學(xué)生的溝通，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步以及發(fā)展，讓學(xué)生們?cè)诹己玫沫h(huán)境下健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

2.3提高監(jiān)護(hù)人家庭教育責(zé)任意識(shí)

強(qiáng)化家庭監(jiān)護(hù)監(jiān)督的政府干預(yù)手段，我們認(rèn)為首先應(yīng)該將責(zé)任感至于最上層，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育，提高監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識(shí)，一方面促進(jìn)父母返鄉(xiāng)，夯實(shí)家庭監(jiān)護(hù)責(zé)任;另一方面強(qiáng)化外出務(wù)工父母監(jiān)護(hù)責(zé)任，提升受委托監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)意識(shí)和監(jiān)護(hù)能力，提高父母為提高子女監(jiān)護(hù)質(zhì)量主動(dòng)返鄉(xiāng)與子女共同生活的意愿和行動(dòng)能力，從源頭減少留守兒童的現(xiàn)象。我們認(rèn)為提高監(jiān)護(hù)人家庭教育責(zé)任意識(shí)，首先應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到兒童家庭教育的重要性。要提升農(nóng)村留守兒童家庭教育質(zhì)量，首先應(yīng)該使其監(jiān)護(hù)人認(rèn)識(shí)到其責(zé)任，具備足夠的責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)于兒童成長(zhǎng)的重要性。要認(rèn)識(shí)到家庭回歸的重要性和必要性。從立法上明確和強(qiáng)化家庭教育的監(jiān)護(hù)責(zé)任，從而形成對(duì)家庭教育，對(duì)社會(huì)文明的有利之勢(shì)。

2.4進(jìn)一步完善學(xué)校教育管理機(jī)制

農(nóng)村學(xué)校作為直接面對(duì)“留守兒童”的教育單位，應(yīng)該為其提供個(gè)性化、針對(duì)性強(qiáng)的教育，在學(xué)習(xí)、生活上予以更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生心理方面知識(shí)的教育。學(xué)校要招些心理老師，能過(guò)心理老師定期地和學(xué)生談?wù)勑模赃@樣的方式知道學(xué)生在想什么。這樣一方面可以彌補(bǔ)學(xué)生情感的缺失，另外一方面也能更好的加強(qiáng)學(xué)校教育。除此之外，筆者認(rèn)為我們學(xué)校還應(yīng)該重點(diǎn)從如下方面入手，以完善學(xué)校教育管理機(jī)制：一要建立留守兒童檔案。班主任要做好留守兒童的摸底工作。將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)留守兒童的成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。二是教師要切實(shí)增強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)度。調(diào)查顯示，在很多教師眼里，留守兒童已與雙差生劃上了等號(hào)，屬于“不喜歡的”一群，留守兒童從教師那里得到的關(guān)愛(ài)明顯要少于非留守兒童。對(duì)處于義務(wù)教育階段的兒童而言，教師與其親密程度越高、越有信賴感，對(duì)其的影響應(yīng)越大。在家長(zhǎng)與留守兒童之間產(chǎn)生隔閡或較為疏遠(yuǎn)的情況下，教師理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起“扭轉(zhuǎn)乾坤”的角色。三是深入開(kāi)展有助于“留守兒童”身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)。如，主題班會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、道德法制講座以及“我為留守作童獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)等，讓留守兒童充分感受到來(lái)自學(xué)校大家庭的溫暖。再者學(xué)校可以開(kāi)設(shè)一些親情互動(dòng)，如打電話、寫(xiě)信等形式，從細(xì)微之處出發(fā)，讓農(nóng)村留守兒童感受到父母的關(guān)愛(ài)。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該建設(shè)心里健康輔導(dǎo)課程，引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童正確看待人和事。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，缺乏父母關(guān)愛(ài)的影響是巨大的，家長(zhǎng)錯(cuò)過(guò)孩子的成長(zhǎng)也是遺憾的。解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題應(yīng)從根源處著手，引導(dǎo)父母陪伴子女的成長(zhǎng)，通過(guò)政府力量幫助留守兒童家庭改善生活，幫助愿意留在農(nóng)村的父母解決就業(yè)難題。此外，社會(huì)各界應(yīng)關(guān)注留守兒童，給予教學(xué)設(shè)備及資金扶持，同時(shí)相關(guān)部門(mén)應(yīng)鼓勵(lì)更多青年教師下鄉(xiāng)支教，各方貢獻(xiàn)一己之力，逐步改善留守兒童現(xiàn)有教育問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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