提高初中語文課堂教學(xué)生命力

周艷芳

【摘要】 ?提高初中語文課堂的教學(xué)生命力是作為教師在職業(yè)生涯中一直摸索探究的終身話題。能夠激活初中語文課堂的教學(xué)活力，讓課堂中的初中學(xué)生的思維活絡(luò)起來，從而提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，筆者想可能是作為初中語文執(zhí)教者夢想中的教學(xué)課堂氛圍。

【關(guān)鍵詞】 ?初中語文 教學(xué)生命力 語文課堂

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-042-010

語文課堂是初中學(xué)生和語文教師交流最密切的教學(xué)主陣地，其效率的高低直接影響學(xué)生對于知識的吸收情況和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。因此提高初中語文課堂教學(xué)的生命力是成就高效課堂的必經(jīng)之路。本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來提高課堂效率也就是提高初中語文課堂教學(xué)的生命力。

一、擁有科學(xué)先進(jìn)的理念

本人認(rèn)為如果把初中語文課堂當(dāng)做一個(gè)人的話，那么教學(xué)理念就是語文教師灌入的靈魂。沒有靈魂的巨人，即使長得再好看，也會讓人覺得枯燥。更何況是剛剛脫離玩心的初中生，若是沒有科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念作為支撐，學(xué)生定會覺得課堂過于枯燥，更不要說提高初中語文課堂教學(xué)生命力了。誠如現(xiàn)在講究個(gè)性化差異，精準(zhǔn)意識，在教學(xué)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，分批制定教學(xué)計(jì)劃。令學(xué)生的探知欲和好奇心得到滿足，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)積極性。例如名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》：消除與經(jīng)典的隔膜中，可以針對已經(jīng)讀過的學(xué)生和尚未讀過的學(xué)生進(jìn)行分批教學(xué)。針對讀過的學(xué)生，可以了解學(xué)生的讀后感，并引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言并進(jìn)行鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì);誘導(dǎo)未讀過的學(xué)生閱讀并發(fā)表自己的感想。從而增強(qiáng)學(xué)生對閱讀的興趣。

二、教學(xué)語言要靈動(dòng)

僅僅有著有趣的靈魂，沒有準(zhǔn)確的表達(dá)其實(shí)還是不能讓學(xué)生身臨其境。無法讓學(xué)生身處教師想要表達(dá)的環(huán)境中。因此教學(xué)語言十分重要，這是執(zhí)教者最基本的教學(xué)技能。試問在一個(gè)出口成章的人面前，你會有怎么樣的想法。若你沒有他的才華，你可能會向他學(xué)習(xí)，亦可能膜拜或者崇拜他。若是語文教師能夠在學(xué)生的心中是神祗或者偶像的存在，我想教師說的任何一句話，學(xué)生都能奉若圣旨。這樣也可以讓學(xué)生向老師看齊，不斷趕超，從而提升語文素養(yǎng)，提高語文成績。積極在語文教學(xué)課堂中表現(xiàn)，引起教師的注意，也能夠提高初中語文課堂教學(xué)的生命力。

三、課堂不拖沓

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就可以看做是一個(gè)巨人的關(guān)節(jié)，若是教學(xué)環(huán)節(jié)拖沓，很明顯就是一個(gè)有殘疾的巨人。并且教學(xué)課堂時(shí)間十分有限，若是重要的部分快速結(jié)束，次要的環(huán)節(jié)著重表現(xiàn)，不僅會本末倒置，還會影響學(xué)生的成績、降低學(xué)生對初中語文課堂的期望值、從而降低學(xué)生對于語文的興趣。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該由淺入深，有緊有松。誠如教科書的單元安排，以七年級上冊第一單元為例《春》、《濟(jì)南的冬天》、《古代詩歌四首》、《散文詩兩首》、《寫作——學(xué)會記事》。初中語文書有古詩，有散文，有記敘文，有寫作，也有部分選讀。這就表現(xiàn)了有松有緊，注重各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡與銜接，并且能夠讓學(xué)生理解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)針對大部分學(xué)生有困難的部分內(nèi)容應(yīng)該放慢速度，或者加長課時(shí)。針對大部分學(xué)生都覺得簡單的課程內(nèi)容就沒必要做過長的停留。但是還是需要照顧少部分有困難的學(xué)生，可以在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。

四、教學(xué)方法要靈活

教學(xué)方式可以算是一個(gè)巨人的動(dòng)作。即使沒有言語，小丑也能通過自己的動(dòng)作行為讓游客捧腹大笑。所以本人認(rèn)為教學(xué)方式在提高初中語文課堂的教學(xué)生命力也有著至關(guān)重要的地位。例如在教授《世說新語》兩則中，可以先讓學(xué)生通過角色扮演的行為對文章中的角色進(jìn)行揣摩從而加深對文章里面的人物的理解，懂得所要表達(dá)的內(nèi)涵。再通過表演進(jìn)行指正，對于理解錯(cuò)誤的地方進(jìn)行修改，對于理解正確的地方進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。從而加深學(xué)生對語文的興趣。

五、教學(xué)內(nèi)容要合理

教學(xué)內(nèi)容要注重和實(shí)際的結(jié)合，對于古文中現(xiàn)代社會不常見到的表現(xiàn)，可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行講解但也要由淺到深，切不可自己也不甚了解便夸夸其談。若是學(xué)生了解到其真實(shí)史實(shí)，可能會使教師在學(xué)生面前莊重的學(xué)識淵博的形象轟塌，使學(xué)生對于教師的言辭抱有質(zhì)疑的態(tài)度，引起語文課堂的冷清。但語文課堂也不能只有教師的聲音，教師若是講述內(nèi)容過于生澀，只會讓學(xué)生聽得云里霧里，索性拒絕吸收知識。這亦是得不償失。因此，初中語文課堂應(yīng)該以大部分學(xué)生的素質(zhì)以及需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對于比較吃力的學(xué)生可以進(jìn)行課后的輔導(dǎo)。對于較為優(yōu)異的學(xué)生，可以適當(dāng)布置較難的課程幫其自主學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)評價(jià)要客觀

對于學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)應(yīng)該要客觀真實(shí)。不應(yīng)存在自己的偏見或者喜愛。要充分考慮學(xué)生的天賦，以及勤奮程度，還有在課堂中的活躍程度。要關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)語文的，例如部分學(xué)生對于背誦比較困難，教師應(yīng)該問清學(xué)生是如何進(jìn)行背誦的，從根源上找到問題，并且從旁進(jìn)行引導(dǎo)。再比如部分學(xué)生對于閱讀理解一直都找不到重點(diǎn)，可以針對這些問題著重布置閱讀任務(wù)。對于優(yōu)秀的學(xué)生不應(yīng)吝嗇贊賞，在學(xué)生群體中樹立榜樣，成為教師的小助手，協(xié)助教師布置或者幫助其他困難學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。對于勤奮的學(xué)生，更應(yīng)該鼓勵(lì)并給予幫助。讓其感受到付出就有回報(bào)的真理。

總結(jié)

語文課堂可以比作一個(gè)巨人，只要擁有有趣且淵博的靈魂，有趣且精煉的言語，有著靈活的關(guān)節(jié)，公正客觀的是非觀。便能讓初中學(xué)生對其充滿興趣，從而增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的生命力，讓學(xué)生崇拜這名巨人，就能讓學(xué)生期待初中語文課堂，有了期待便可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。只有這樣才能激活初中語文課堂教學(xué)的生命力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[2]呂文興.尋求有效途徑，打造高效課堂，甘肅教育，2011（10A）：55.

[3]曹永莉.重視課堂語文藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，甘肅教育，2012（1）：61.