構建快樂教育下的小學語文課堂

羅治菊

【摘要】 ?在小學語文教學中，只有根據小學生的年齡特征和生活體驗，采取因材施教的教育理念，才能更好地激發學生學的習興趣和提升教學質量。快樂教育理念是新課改背景下的新鮮思維，在小學語文教學中加強快樂教育理念的應用，能更好地提高教學效率。基于這一背景，教師要從快樂教育理念的內涵入手，加強快樂教育理念的應用，構建高效的小學語文教學課堂。

【關鍵詞】 ?小學語文教學 快樂教育理念 應用

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-039-010

學生學習成效的高低，主要取決于學生學習是否快樂，是否對所學的內容感興趣。所以為了更好地提高學生的求知欲望，引導學生的快樂學習，就必須切實注重快樂教育理念的分析，掌握其應用要點，在教學中巧妙地加以應用，才能更好地打造高效課堂，現就此理論提出幾點淺見：

一、快樂教育理念的內涵

隨著新課改的不斷深入和實踐，素質教育進入了快車道。在傳統教學模式下，學生的思想受到了禁錮，難以促進學生學習興趣的提升。而快樂教育理念，主要是將知識活化，跳出教材教教材，將教師的“教”和學生的“學”變得更加機動靈活性，注重生本原則，緊密結合小學生的心理狀態，找出小學生語文學習的興趣節點，引導學生進行自主學習，緊密結合小學內容，采取針對性的教學方式，盡可能地做到寓教于樂，營造良好愉悅的氛圍，讓學生在樂中學，學中樂。

二、快樂小學語文課堂的構建對策

（一）以生活為導向，激發學生快樂地學習

在進行小學語文教學時，應緊密結合小學生的年齡與心理特點，注重學生接受能力和理解能力，采取生活化的教學方式，將枯燥的知識轉化為具體而又生動的事例，并采取喜聞樂見的方式，易于學生的理解，促進學生學習興趣的提升。這就需要教師注重理論與實踐的結合，注重知識的生活化、趣味化。將課本知識靈動性地演變，與生活緊密相聯，導向生活，注重生活情境的創設，引導學生體會到知識源于生活，服務于生活，引導學生從小養成善于觀察和體會生活的良好習慣，幫助學生快樂地生活、高興地學習。

比如在教學一年級下冊中的《小公雞和小鴨子》時，教師可以引導學生戴上動物的頭飾登臺表演，由學生A扮演小鴨子，學生B扮演小公雞，當小鴨子扮演哥哥時，小公雞說：“不行、不行，你不會游泳，會被淹死的。”此時小鴨子是哥哥，可以以命令的口吻來和小公雞對話。最后再通過互換角色進行對話，由小鴨子做弟弟，并由小鴨子向小公雞說：“不行、不行，你不會游泳，會被淹死的。”這樣就通過表演，能在這一過程中進行換位思考，更好地引導學生A對“不行”這一詞語的理解，因為在這一過程中，尤其是小鴨子當弟弟時，其說話的語氣是擔心無助，而當哥哥時以口冷心暖的語氣。學生最終通過演讀而更好地理解“不行”一詞，語境不同所采取的表達方式就會不同。這樣學生的學習興致盎然。隨著教學的深入，學生就能在教師的層層引導下，理解和掌握了知識，理解了課文的中心思想，認識了更多的生字詞，遣詞造句的能力也提高了。

（二）利用多媒體，致力于高效快樂課堂的打造

隨著現代教育信息技術的快速發展，以多媒體技術為代表的現代教育技術得到了高效的應用。但是在實際應用中，我們切勿濫用，嚴禁將多媒體成為整個課堂的主宰，沖淡了知識傳授學習的主題，分散了學生的注意力，才能更好地打造高效快樂的課堂。

例如在教學一年級上冊中的《青蛙寫詩》時，其中有個詞語是“一串”，教師就可以采取板畫法，將“串”字的古字體畫出來，并提問學生說說老師畫的是什么？這樣就能利用板畫輕松理解它的意思，還可以問學生：“還有哪些東西的一串一串的？”，這樣就能更好地幫助學生對這個詞語的理解。在這一過程中，由于學生的具體感知，最終有效的提升學生的理解能力。除了應用畫板外，還可以利用多媒體畫面與詞語對應，也可以結合學生的生活體驗，加深理解，激發學生對詞語的學習愛好。

（三）強化游戲教學，增強學生學習的愉悅感和快樂體驗

由于小學生心智尚未成熟，對任何事物都有著強烈的好奇心和求知欲。天性活潑、好動、愛玩，所以教師在采用快樂教育理念時，應將游戲引入教學活動之中，通過游戲的方式，促進學生學習興趣的提升，掌握更多知識，成為課堂中的小主人，有了其自由發揮的空間，點燃學生語文學習的火花，玩中學，學中樂。促進了學生對知識的理解和認知。但是游戲教學切忌濫用，要寓教于樂，服務于教學內容，不能為快樂而游戲。

例如在一年級的識字教學中，游戲教學的應用最為廣泛。在識字教學中，通過應用游戲教學，能誘發學生的敏感神經，幫助學生記住更多的生字詞。但是這僅僅適用于低年級的學生，而對于中高年級的學生，教師就需要在這一過程中緊密切活實際，結合教學內容進行教學游戲的設計，才能更好地促進學生對知識的深刻理解。例如在教學一年級上冊中的《小書包》時，教師要求學生整理自己的小書包，在教師的提示下，要求學生將黑板上羅列的學習用品從書包中拿出來，最后再放進去。這樣不僅理解了“小書包”的功用，而且認識了與書包有關的學習用品，會寫這些詞語，應用于實踐當中。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學中，快樂學習是學好語文的前提。教師應在教學中注重學習興趣的激發，采取因事而異的方式，切實提高學生的學習成效，引導其快樂高效地學習，提高教學質量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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