閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用

陳松蘭

摘要：開展小學語文閱讀教學能夠提高學生的語文學習能力，并讓學生“愛上閱讀”，獲得語文綜合能力的提升。為了更高效地開展小學語文閱讀教學，語文教師需要在傳統的閱讀教學方式上，將“讀”與“寫”結合在一起，讓學生能夠學會融會貫通。本文將主要探討如何在小學語文閱讀教學過程中采用讀寫結合的方式提高教學效率。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合

小學語文教學中，閱讀既是重要的能力教學，也是考試中的“拿分項”，閱讀教學同樣也是語文學習中的重要基礎，只有具備了對文字內容的理解能力，才能更好地獲取知識、運用知識。閱讀訓練對于小學生來說，同樣也是積累素材的一種有用方式，采用讀寫結合的教學模式能夠在提升閱讀能力的同時，強化語言運用能力，通過這種模式的教學，學生對學到的內容也會掌握的更牢固。

讀寫結合的必要性

通過閱讀激發學生的寫作熱情 將讀、寫融合在一起，實際上是將小學語文學習的兩大塊“閱讀”和“寫作”相結合，通過閱讀，學生能夠了解到文字的美麗，并通過閱讀打開眼界，和作者形成思想認識上的共鳴，這種在語言世界中的暢游感，也會激發學生同樣的表達欲望，讓學生也希望能夠和他人產生此類的溝通。同時，閱讀的資料對于學生來說也是寫作素材的積累，不會讓學生在面臨寫作時感到無從下筆。

通過寫作激發學生的閱讀積極性 語文教師需要認識到，很多學生覺得寫作難度較大是因為平時缺少對語文素材的積累，閱讀量沒有跟上。開展讀寫結合的閱讀教學方法，能夠有效地將兩者聯動，讓學生能夠在閱讀的過程中自覺進行寫作素材的積累，反過來在寫作時又會認識到自己的薄弱處，然后通過閱讀找到寫作方法，認識到字和句對于文章整體的重要性，從而激發閱讀積極性。

讀寫結合的路徑

引導學生進行寫作素材積累 處于小學階段的個體思維活躍，記憶能力強，語文教師需要合理利用學生的這一優勢，讓學生學會將閱讀作為積累寫作素材的一種方式。在這方面，教師需要先激發學生的閱讀興趣，不管是小說還是散文，讓學生不排斥閱讀，然后幫助學生找到自己的閱讀興趣，推薦好書好文，讓學生能夠接受閱讀學習，進而向其展示閱讀和寫作之間的關系，讓學生學會對閱讀素材進行擇優。例如，學生的興趣如果是童話故事的話，教師可以讓學生先從語文課本中找到學生喜歡的故事，然后告訴學生這篇故事出于哪本書中，讓學生在課后進行閱讀，再將自己覺得有趣的地方摘錄在本上，幫助學生養成積累素材的好習慣。這種教學方式能夠有效開拓學生的閱讀視野，并通過摘抄讓學生學會如何聯系閱讀和寫作。

從閱讀角度學習搭建作文結構 一篇優秀的作文一定具有合理、流暢的結構，在進行語文閱讀教學過程中，教師可以避免傳統生硬的閱讀教學方法，而是帶著學生一起分析文本的結構，梳理文章的邏輯，讓學生對文章進行深入研究。教師在帶領學生分析文章時，需要讓學生養成一定的語文邏輯習慣，很多小學生在寫作方面常常都是“想到哪寫到哪”，缺乏組織結構。此時，教師可以先讓學生分析文章中作者是如何安排各個方面的內容的，然后嘗試總結經驗，在下一次寫作中參考作者的文章架構，以此實現融會貫通。

按照閱讀的內容進行文章仿寫 小學語文教材中的課文具有一定的典型性，語文教師需要利用好小學語文課本中的這些教學資源，讓這些課文成為開展寫作教學的基礎。同樣，小學生對于課本中的內容也更為熟悉，在課本的基礎上開展“仿寫”訓練，能夠讓學生更好地理解仿寫寫作的目的，而且更有針對性。在教學過程中，教師不必拿出整篇作文進行仿寫，可以單獨用課文中的好句子作為范例，讓學生按照好句子的結構和句式進行仿寫，從而實現讀寫學習的相互促進。例如，教師在教學《觸摸春天》時，教師可以將優美的詞句摘抄出來，然后讓學生感受，并讓學生說出對這段詞句的感受，在融入自己的感受之后進行仿寫，此時教師可以為學生限定一個素材，讓學生在一定范圍內進行仿寫，再在班級內進行評比，選出最能打動自己的語句，增強學生學習感受。

開展讀后感寫作 在閱讀教學之后，教師也可以通過讓學生分享讀后感的方式，實現讀和寫的促進教學。學生在閱讀完相關資料后，往往會形成一定不成形的想法，在這方面，教師可以教給學生如何按照一定邏輯表述自己的想法，然后再運用一定的文學寫作方法，將文字優美地表達出來，而這也能幫助學生更好地理解課文的內容，同時學會如何表達情感，在過程中教師也需要讓學生能夠在寫讀后感時結合自己的真情實感，從而帶動寫作水平的提升。

結束語

在小學語文閱讀教學過程中，語文教師需要注重教學的全面性，不能只將閱讀看做答題，而是要讓閱讀成為促進語文能力提升的手段。為了更好地融合讀與寫這兩個方面，教師需要在課前做足功課，通過教學環節的設置，讓兩者更好地融合在一起，起到相互促進的作用，同時也要幫助學生養成良好的語文學習習慣，在閱讀的同時養成寫作聯想，從而為后續學習打下堅實基礎。

參考文獻

[1]范元春.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學法的研究[J].中國校外教育，2017（3）.

（作者單位：廣東省云浮市新興縣新城鎮雨洞小學）