“情境導向法”在語文教學中的應用

盛冬燕

摘要：情境導向教學法是盡可能地運用多種手段讓學生進入到和教學相關的情境中，從而增加學生的情感體驗，幫助學生充分地理解文章內容，調動學生學習興趣，提升學習效率。本文探究的是情境導向教學法在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：情景導向法;小學語文;教學應用

小學語文教學中，情境教學是一項重要的教學方法，能夠通過情感和美感的灌輸形成良好的學習氣氛，讓學生更好地融入到學習中。因為小學生具有年齡小、好奇心強的特點，所以情境導向法很適合提升學生的學習效果。以下幾點就是簡述關于情境導向法提升課堂教學質量的策略。

做好情境教學導向

開頭很重要，起個好頭能夠影響整個過程。在語文實際教學中，教師對于章節知識的講授應當設置一個好的導入，這一點很重要。就所有的小學生而言，他們的學習更多的是受興趣的影響。教師在引入環節激發學生的學習興趣，對于整節課的教學效率至關重要，在增進學生綜合素質的同時，提升課堂教學水平。

比如，蘇教版小學語文教材五年級（上冊）《黃果樹瀑布》，這篇課文教學中，教師應該在課堂初始，利用多媒體展示一些祖國大好河山的美麗圖畫，讓學生通過多媒體欣賞。在學生興趣濃厚的時候，提出問題：祖國的山川河山都很美，不知道你們平時喜歡旅游嗎？能不能和我們分享一下你的旅游經歷？自此，學生能夠自由的發言，講述自己的故事，對于自己了解的事情小學生都是樂于分享的。在一番討論之后，教師引入課題：同學們說得都很好，那么今天我們來看一看美麗的黃果樹瀑布。至此，學生能夠激發學習興趣，更多地投入到這篇文章的學習之中，不由自主地想要了解更多。

重要的就是導入環節，實施情景導向教學法重要的一點就是情境導入。教師應當在導入環節多一點思考，多一點辦法。好的開頭，能夠支持著這堂課完整、完美的進行，讓學生以興趣為驅動力，提升課堂教學效率。

添加情境教學活動

小學生處于一個思維活躍、想象力豐富的年齡，教師如果只是單方面地生硬教學，傳授知識，學生的學習注意力集中不了多久。因此，教師應當注重教學氣氛的創設。活躍的課堂氣氛，可以為學生提供良好的課堂環境，只有這樣，學生才能更多地關注課堂，從而促進他們融入課堂，讓他們的語文知識和綜合素養都得到同步提升。

比如，蘇教版小學語文教材四年級（上冊）《虎門銷煙》一課，教師在課堂教學中，可以運用多媒體在課堂之初播放電視劇中虎門硝煙的片段，讓學生在引入環節通過觀看視頻了解真正的虎門硝煙的過程，而后介紹虎門硝煙的時代大背景，讓學生的注意力一下子就從其他地方集中到課堂中，從而在教師營造的良好的課堂氛圍中，有興趣地進行語文知識的學習，而后教師在視頻播放過后繼續引導：你們知道是誰主導的虎門硝煙嗎？虎門硝煙的意義在于什么呢？學生獨立思考這些問題，和同學討論，而后在全班面前說出自己的觀點，這樣的方式能夠讓課堂活躍起來，帶動學生認真地學習知識，投入到語文學習的海洋中。

教學活動有助于課堂教學，能夠活躍課堂氣氛。教師應當多多地營造學習氣氛，讓學生在活躍的課堂氣氛下受到影響和感染，激活思維，活躍自身的課堂表現。只有這樣，學生才可以在提升語文能力的同時，增長語言和表達能力。

落實情境教學效果

大家都知道，知識的學習都是為了應用，所以教師需要教會學生的不單單是文字，更是文字和文字之間的傳達道理，讓學生有所思有所感，從而受到啟發。在課堂教學中，教師應當注意知識點的拓展教學，讓學生在學習語文知識的基礎上，通過拓展、延伸自己的知識面，讓所學知識更為全面，從而提升學生的綜合素質。

比如，蘇教版小學語文教材三年級（下冊）《荷花》這一課，文章是一篇寫景抒情的文章，在課文中描述了荷花的美麗，及它的姿態和美感。所以，教師應當讓學生明確寫景色的手法有哪些，通過多媒體讓學生感受荷花的美麗。在課堂教學中，利用圖片和朗讀等方式，幫助學生了解文章內容，同時在寫景手法上，教師應當多多指點和教導學生，尤其是課文中存在留白處，教師可以以此積極推動學生對于知識的拓展延伸。比如讓學生大膽想象，靈動思維寫一篇景物的文章，將課堂上的寫景手法運用在其中，寫校園中的綠色植物、花朵等，在寫的過程中抓住植物的特點。由此，學生能夠將學到的知識學以致用，并且在這個過程中有效地提升學生的學習效率。

學習語文知識需要體會文章傳達的情感，教師在課堂教學中，需要注意情境的創設，適當地延伸、拓展知識，讓學生在基礎知識的學習上，加深對于知識的理解和掌握。

小學語文教學除了要求學生認字和遣詞造句之外，一定要學會感受情感，學會獨立思考，從而激發學生的學習興趣，促進學生全面素質的提升。情景導向法是非常適合小學語文教學中運用的方式，教師應當注重靈活地運用。

參考文獻

李瑞蘭.繽紛互動，豐富課堂——小學語文課堂互動教學簡析[J].課程教育研究，2018（51）.

（作者單位：江蘇省啟東市圩角小學）