淺談互聯網+多媒體在物理教學中的應用優勢

陳翠平

摘 要：隨著科學技術的發展，計算機互聯網+技術滲透到各行各業，以互聯網+的多媒體形式同樣掀起了課堂教學的新改革。同時互聯網+多媒體技術也進入物理教學課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式將物理課堂引入了新的境界和效果。

關鍵詞：互聯網+;多媒體;物理教學;應用優勢

隨著互聯網+多媒體技術進入物理教學課堂，具有圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式體現出了圖獨有的優越性，總體來講互聯網+多媒體在物理教學中具有以下優勢。

一、化抽象為形象，化抽象為直觀

高中物理在研究復雜的物理現象時，為了使問題簡單化，經常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現象的模型，使物理概念抽象化。高中學生在學習時，通常感覺物理模型抽象、物理概念難以理解，不好理解。針對這種現象，教師應該盡量采用形象、直觀的教學方法，讓學生在頭腦中形成直觀、形象的物理模型，加深他們對抽象知識的理解。

而多媒體正好可以解決這一問題。多媒體技術以圖、文、聲皆備的形式，針對難理解或難以想象的物理概念、模型，通過采用多媒體課件可以十分直觀形象的解釋、演示出來。

例如：在講解電場、磁場的概念，電場中的電荷受力情況和磁場中的磁針、電流、電荷受力情況時，應用多媒體課件，可以讓這些在傳統教學中難以理解的現象，清楚直觀的展示出來，便于學生理解和掌握。

二、能充分調動學生的積極性

幻燈片上文字內容的字體和顏色的變化，也可以使得不同級別和重要程度的內容得以區別。所以，恰當地運用顏色，不僅可以增加美觀度，而且可以使得講授內容更加重點突出，印象深刻。動畫的應用是多媒體課件不同于傳統黑板和幻燈演版的重要特點，很多教學內容可以用動畫來形象地說明。

學生通過圖片、動畫、聲音信息的獲取與加工，能最大限度的調動學生的學習興趣和學習的積極性。俗話說：“興趣是最好的老師”。在講授“平拋物體的運動”一節時，通過展示飛機空投救災物資的flash動畫，讓同學上臺自己動手操作，通過播放柯受良飛越黃河的視頻片斷，讓學生對平拋運動有一些初步的認識和感知，同時提出問題，引入新課，能充分調動學生的學習新知識的興趣，讓學生在輕松、愉快的教學環境中獲取知識。

三、能節省用于板書的大量時間

在教學過程中，對于某些章節，知識點多，概念繁雜，在傳統的教學過程中，教師用于書寫板書的時間浪費很多，往往一節課用了大量的時間書寫概念、公式、定義。運用多媒體教學時，通過投影，展示板書的內容，對于重點知識做好標記，讓學生在作筆記時有的放矢，這樣，既能讓學生感覺課堂知識學習的流暢，又能節約教師教學的大量時間。

例如，在講授運動的幾個基本概念時，通過幻燈片的展示板書和圖片，可以節約很多時間。教師在講解時再利用這些時間適時穿插幾個相關的小故事，既能活躍課堂氣氛，又能讓學生熟練掌握知識。

四、能避免因教學器具不足的尷尬

在實際物理教學過程中，由于某些實驗器具的不足，導致一些演示實驗無法完成。而沒有實驗的物理教學，就好比是空中樓閣，霧里看花。學生不能構建正確的模型，嚴重影響了課堂教學的成效。面對這種情況，多媒體也能很好的彌補這方面的不足。

例如：在講授“光電效應”這一節的知識時，由于光電效應這個現象在課堂上不好演示，學生不能直接構建模型，掌握知識。采用flash課件展示，學生能一目了然，迅速理解和掌握該現象的特點和規律，能很好的輔助教學，完成教學任務。

五、能做到師生互動

對于某些學生實驗，由于學生對實驗器材的不熟悉，對于實驗的方法，實驗原理，實驗步驟不能很好的掌握。例如：在電學實驗中，對于初學電學的學生來說，正確的連接好實物圖，是他們學習的一個難點。在教學時，可采用flash的實物畫板，讓學生自己動手連線，其余的同學加以指正和修改，再展示正確的連圖加以對比，這樣，加深了學生對該知識點的印象，這樣的教學，能達到事半功倍的效果。

誠然，任何事物都有利有弊。多媒體教學也不例外。多媒體教學僅僅是輔助教學的一個工具、一種手段，不要用多媒體教學取代教師教學，也不要僅僅在追求多媒體教學形式。因此教師并不要一味使用多媒體，也不要整堂課全是投影，而且要針對所教學的內容進行分析，看是否利用哪種手段教學更確切。教學中，學生依然是學習的主體，教師是教學的主導，切莫本末倒置。

在信息高速發展的今天，互聯網+多媒體教學已經逐步走入我們的課堂教學。我們完全有理由相信，對于這種教育模式，只要我們懂得去粗取精，物以善用，充分發揮我們的想象能力和動手能力，合理利用好多媒體的種種優點，一定會讓我們的物理教學充滿生機和活力，一定會讓我們的物理教學取得更好的效果。