小學高年級數學應用題教學策略

陳月珍

摘要：小學階段對學生進行數學教學的目標在于提高學生的思維能力以及邏輯判斷能力，在這方面運用應用題教學能夠增強學生的思維活躍度，并讓學生能夠將課堂上學到的知識自覺應用于實踐之中。本文以小學高年級數學應用題為研究對象，探討如何通過有效的課程環節設置，幫助學生獲得思維能力的提高，望能為廣大小學數學教師提供一定的實踐參考。

關鍵詞：小學高年級;應用題;教學策略

進入高年級之后，數學的學習難度也相應增加，在應用題學習方面，很多師生都覺得難度較大，教學效果不佳。實際上，只需要找到合適的教學方法，應用題學習能夠實現學生綜合解題能力、思維能力以及觀察能力的提高。數學教師在教學的過程中也需要將以上的能力培養作為應用題教學的切入點，從而有效提高教學質量。

應用題教學中存在的問題

考試難點增加，學生感到學習困難 ?隨著教育改革的不斷推進，在小學高年級應用題教學領域中，應用題是一種綜合題型，注重和實踐的結合。對于處于小學高年級階段的學生來說，學習難度較大。由于應用題是一種知識點的綜合體現，所以學生如果對其中涉及到的個別知識點沒有掌握的話，則無法完全理解出題人的意圖，不知從何下手解決。在教學方面，傳統的應用題教學方式已經不能適應當下小學數學的教學要求，難點的增加，學生常會感到學習較為吃力，尤其是對于一些接受能力較差的學生，往往需要花費更多的時間，可以說為了獲得更好的教學效果，教師迫切需要在教學方法上進行改進。

應用題教學中大多采用題海戰術 ?為了增強學生對于知識的掌握，一些小學數學教師往往會采用題海戰術的方式對學生進行重復訓練，實際上，這種大量做題的教學方法，雖然能夠獲得一定的教學效果，但是并不是最優的教學策略，反而容易將學生的思維束縛在框架內，無法學會舉一反三，導致思維的僵化。同時，教師也沒有辦法將每一個應用題題型都顧及到，還是需要學生具備一定的應用題解題能力，真正掌握學習方法。

教學形式有待創新 一些教師在進行應用題教學時，常常會花費大量的時間用于告訴學生如何算出這道題的答案，學生雖然明白了這道題，但是卻沒有學會真正的解題技巧，這種教學方式容易固化學生的解題思路，學生不僅學起來吃力，也會造成學習興趣的降低。在一些題目和教學場景的設置上，教師沒有將應用題和生活實際聯合在一起，教學較為枯燥，這樣也影響了學生的學習欲望，從而導致小學高年級數學應用題教學的效果并不理想。

應用題教學的相關策略

注重基礎知識教學，提高學生的思維能力 在小學高年級應用題教學過程中，教師首先需要認識到對應用題的考察，實際上是對學生全面綜合能力的測試，只有具有扎實的基礎知識，才能夠更好地理解題目的用意。所以在進行應用題教學訓練時，教師應當避免采取題海戰術，而是要注重從基礎知識抓起，訓練學生的實際解題能力。例如，在陳述應用題的已知信息時，有的題目中雖然舉出了大量的數字，但實際上有效信息有限，教師需要先讓學生能夠提煉出真正有意義的數字，避免其他數字的干擾，而這種能力就是學生的基礎信息處理能力，只有學會正確地理解題目，才能夠確保后續的運算是正確的。

多給學生進行思考和提問的機會 ?在教學的過程中學生會提出自己的想法，這時教師應當避免直接給予學生答案，而是應當用鼓勵性的語言，讓學生說出自己的理解和思考，然后通過學生的回答了解學生存在哪些認知方面的不足，判斷學生對知識的掌握程度，這樣也能提高教學效率。在教學方法上，教師可以采用分組教學的方式，讓學生能夠以小組為單位提出問題，并闡述自己的答案，這種教學方法也有利于課堂效率的提升。

根據學生的不同學習基礎采用針對性教學 為了有效提升高年級應用題教學的效率，教師需要在了解學生學習基礎之上，針對學生進行不同的難度訓練。首先，需要了解學生的具體學習情況，是存在解題方面的困難，在明確了學習薄弱處之后教給學生對應的學習方法。其次，給學生設置不同的學習目標，有針對性地對學生進行解題能力的訓練，這種教學方法也能夠幫助學生認識到自己的提升空間，給學生更為直接的幫助。在教學過程中，教師也需要適當的開展開放式教學，讓學生能夠真正理解應用題的出題目的，并在其中鍛煉自身的思維創造能力。例如，教師可以將某一應用題為基礎，設置一些發散性的題目，讓學生嘗試用多種方法解決問題，引導學生從不同的角度進行思考，這些過程中學生不僅能夠將知識做到靈活的運用，也能夠對數學的實際學習目標有更深層次的理解。

結束語

對小學高年級學生進行數學應用題教學時，需要以鍛煉學生的創造能力為基礎，讓學生能夠在應用題學習的過程中學會知識的綜合運用，教師也應當多用鼓勵性的語言，避免學生產生畏難情緒，根據學生的基礎開展針對性教學，為學生發展提供更為積極的幫助。

參考文獻

[1]藍春菊.談小學高年級學生應用題解答能力的培養策略[J].小學教學參考， 2016（6）.

[2]郭明森.小學高年級數學應用題解答能力的培養策略[J].考試周刊，2017（55）.

（作者單位：廣東省云浮市云城區恒大學校）