追求小學語文教學新境界

野菊花

摘 要：追求小學語文教學的新境界，需要培養語文的閱讀能力、寫作能力、思維能力等是小學語文教學的重要組成部分。拓展多種閱讀途徑、倡導自主閱讀是提高小學語文教學質量的關鍵。筆者結合教學實踐，就小學語文閱讀教學進行了探討。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對追求小學語文教學新境界提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;教學現狀;新境界方法

引言

語文教學模式是學生、教師及課本之間對話的過程。教師要善于挖掘教材中有利于學生體驗、感悟的內容，創設有利于學生主動體驗的環境，能夠積極參與對話，引導學生獨立思考，加強學生對語言文字探究過程的體驗，培養學生的閱讀興趣和能力。讓學生從心底愛上語文，使學生切身感受到：“書本是甜的”。能從小就體味到閱讀是一件快樂的事情，從而培養學生終生閱讀的好習慣。

1、語文教學的特殊性

小學語文教學目的在于培養學生初步的聽、說、讀、寫能力;語文的教學過程，不僅是掌握語文知識的過程，還應當是思維品質、道德品質的培養過程。語文教學的這樣一種綜合過程就是語文教學所追求的根本。語文學科是表情達意的工具。它具有綜合性、實踐性、社會性的特點。所以它要求語文的教學應當貼近生活，注入社會生活的活水。應當注重語感的教學、情境教學，要教師善導，通過師生的互相交流，把學生引入語文美的境界，而非僵化的、刻意追求的計算機網絡教學模式。語文學科的特點要求教師采取靈活多樣的教學方式，許多語文教學采用一般性的教學形式反而效果更好。他們在課堂上并沒有采用計算機網絡教學，只用一般的媒體及實物展示，其教學效果奇佳。可見，優良語文教學效果的獲得，關鍵不在于是否采用了計算機網絡教學。

2、小學語文教學現狀

（1）某些學校利用計算機網絡教學展示給學生看，但是計算機只是視聽形象。學生過多地關注這種現成的東西，至于為什么會有這樣一種情境，學生不去作探討。學生本來要通過觀察、想象、思維、推理、概括去獲得文字背后的生動圖景。而這樣一種思維過程正是小學語文教學目標之一。這種教學只不過讓學生接受別人設計好的現成的東西;沒有想象力的充分參與，這樣培養出來的學生在紛繁復雜的事實面前將無所適從，缺少主見，更談不上創造性思維了。（2）在教學過程當中，在課堂上原封不動地播放教學軟件，往往使整個教學過程很難調節。況且小學生的注意力本來就不夠持久，易分散，這樣使得課堂上學生的注意力不能保持長久。從長遠看，這對培養學生的思維品質是不利的。

3、追求小學語文教學新境界的方法

3.1獨立想象，創新表達

在小學語文教學中，教師要在教授教材內容的基礎上不斷鼓勵學生獨立思考，展開想象，綜合運用各種外部手段打開學生的思路，激發學生的創新意識。語文是借助語言文字來表達感情的，學生卻更傾向于具體可視的形象思維，二者在某些方面是對立的，這就需要給學生一個自我獨立轉化的環節。比如在課堂上教師講到一處非常優美的描寫，就可以在講解的同時播放一段優美的音樂，讓學生放松精神，在優美動聽的音樂中展開想象，然后結合圖片給學生以啟發，最后要讓學生自己組織語言描繪出自己的想象。

3.2鼓勵和訓練學生的發散思維

創新思維能力最重要的組成部分是發散思維。如果要達到使學生具備創新思維的目標，教師在教學中就必須注重對學生發散思維的訓練。發散思維是一個很大的思維范疇，我們平時提到的逆向思維、模塊化思維、聯想性思維等都屬于發散思維，培養學生發散思維最重要的一點就是讓學生學會全面、靈活地思考問題，鼓勵學生獨立自主地思考，敢于打破傳統，天馬行空。要教導學生進行發散思維，就需要讓學生體會并掌握思考問題的各種方法，引導學生對具體問題進行思考，幫助學生從中不斷體會創新思維的規律。在教學中，首先要教給學生諸如比較、聯想等常用的思維方式，引導學生學會運用這些正確的思維方法來應對學習和生活中的問題。除了課堂上的學習，學校和教師還要積極開展課外活動，使學生在實踐中體會不同思維方法的共性與個性，進一步培養學生敢于不斷探究和鉆研的精神，讓他們敢于不斷進取和創新。

3.3創造具體的教學環境，營造強烈的學習氛圍，激發學生提問熱情

在小學語文教育教學過程中，老師首先應該為學生創設一定的、具體的教學情境，讓學生們在特定的學習環境中去增強他們對于學習的興趣。一個濃厚的教學環境的營造，相當于把學生置于一個良好的學習環境中。通過環境對人的微妙影響和作用，學生逐漸被教化，從而提高了學習的積極性。為學生創造特定的教育和教學情境，就是要求教師在普通教學過程中提供適合他們的積極有效的教學環境。為學生創設具體的教育教學情境，就是要求老師在平常的教學過程中，為學生們提供一個積極有效的、適合他們學習的教學環境。對于語文學科來說，老師應該在平常的語文教授過程中，讓學生學會去觀察生活，從對生活的認知與感受中去讓學生慢慢的建立一種問題意識。在語文課堂中，教師要積極引導學生提問。對于一篇課文，不同的人會有不同的理解。因此，就需要老師為學生們營造一種濃厚的提問氛圍，激發學生對于語文問題的提問積極性。與此同時，教師應給予正確有效的解答學生提出的一些問題，并從各個方面培養學生的發散性思維。中國語文的學科都有自己的開放性和興趣。這就要求教師要盡最大努力最大限度地利用這一語文課堂的獨特特點。由此可見，老師積極的為學生創設具體的教學情境以激發學生學習的積極性，對于小學生問題意識的培養是至關重要的。其次，教師要引導學生培養發現問題，提出問題和解決問題的能力。老師作為學生學習道路上的引路人，學生應積極引導發展到探索、詢問，并解決在日常的學習問題的能力。這種問題意識的建設是學生的學習成績的提高和學習思維的發展非常重要。

結束語

有句話說得好：“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特”。不同的學生對同一篇文章的領會不同，讀出來的情感就不同，學到的知識點也會有所不同。教師只有根據小學語文的特點，本著增長知識、發展能力、鍛煉思維品質的精神，適時、適度地選取恰當內容，才會取得理想的教學效果。

參考文獻

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