如何培養高職高專學生舞蹈創新意識

林露

摘 要：隨著當今社會經濟高速發展，高職高專學生舞蹈也就成為必修的一門課。在舞蹈課程教學中，如何培養學生的創新思維成為重中之重。舞蹈是一種肢體語言，又是一種藝術，不論是舞蹈創作環節還是舞蹈展示方面，都需要具備創新意識和創新能力。創新是促進舞蹈發展的不竭動力，因此在舞蹈教學中要加強高職高專學生創新能力培養，加強藝術基本功，把握動作與情感的關系，用想象力創作舞蹈動作，明白舞蹈藝術表演實踐對于高職高專學生表演創新力培養的重要性，激發學生對舞蹈創新的激情。

關鍵詞：舞蹈教學；創新意識；培養策略

創新是經濟發展的不竭動力，是民族興旺的力量源泉，當前教育的發展趨勢正向著創新教育前進，世界各國豆漿創新人才培養納入到教育改革實踐中。舞蹈作為美育教育的重要組成部分，對高職高專學生意義重大，學生養成舞蹈創新意識有助于未來培養成創新型、應用型人才，注重舞蹈教育的實用性。因此高職高專教師要營造創造性的課堂，有目的激發學生的感悟力。

一、培養高職高專學生舞蹈創新意識的必要性

（一）滿足了舞蹈教育教學的要求

新課程改革后，素質教育成為培養學生的新型理念。舞蹈是學生全面發展的一方面，學生在學習要跟隨現代信息技術發展的步伐，快速更新自己的知識儲備，開發自己的智力，培養創造性。創新意識培養符合舞蹈教育教學要求，舞蹈作為一門藝術學科[1] ，需要學生源源不斷的靈感，并且發揮出自己的個性，讓藝術生命力更持久。舞蹈作為藝術表現的物質反映，一定程度上反映出學生創新性思維，因此舞蹈想要跟上時代發展的步伐，必須不斷開拓創新，竭盡全力。

（二）明確學生教育本體的思想

舞蹈的教學具有特殊性，尤其是舞蹈中的基本功教學更是如此。因為在基本功練習中，每一次的進步都是用汗水和淚水換來的，不僅需要腦力，更需要體力，甚至身體上的傷害。高職高專學生作為未來知識的傳播者，必須明確自身教育本體的地位，自覺進行思維創新，并且感染、帶動培養教育對象的創造力，大規模開展創新教育。培養舞蹈創新藝術有助于明確學生教育本體的思想，開始重視學生對未來社會發展的推動作用，以學生的創新來促進整個社會的進步，學生才是建設未來社會主義事業主導力量，學生進行舞蹈創新意味著整個時代的創新，能夠深層次開發智力。

（三）有助于激發學生舞蹈學習興趣

舞蹈創新和舞蹈學習興趣兩者相互影響，相互促進，激發學生舞蹈學習興趣是舞蹈創新意識培養的基礎前提，培養舞蹈創新意識是激發學生學習興趣的拓展和延伸，沒有興趣談不上創新，沒有創新，興趣便發揮不出任何價值。學生在舞蹈學習中不斷突破自我，不僅僅將其看做是未來生存的技能[2] ，努力創新，并反作用于舞蹈學習，深層次感受舞蹈藝術的美，體會舞蹈的文化底蘊，不斷創造和豐富舞蹈藝術。學生培養起創新意識會對舞蹈產生熱愛情感，更加有興趣、有動力完成舞蹈動作學習。

二、培養高職高專學生舞蹈創新意識的有效方法

（一）遵循求同存異原則，培養學生創新意識、創造思維

首先教師要具備舞蹈創新意識，在教學過程中不斷更新教學模式、教學手段，大膽地選擇新穎的教學方法來加學生的創造性思維和創新意識。由于不同風格的舞蹈要求不同教學方式，學生創造例在這方面發揮出重要作用，教師要遵循求同存異原則，采取因材施教方法循序漸進地培養學生的創新思維，提高創新能力。其次高職高專舞蹈教師要積極引導學生學習興趣，當學生感到厭倦、疲憊時，講究方法耐心協助，養成學生堅韌不拔、絕不放棄的堅強意志[3] ，通過這種有目的地訓練，讓學生尋找每支舞蹈中的不同之處，提出自己的新穎觀點，最后尋找舞蹈創新的靈感，不斷發展和提高學生的創造性思維能力。

（二）激發學生的舞蹈靈感，培養抽象思維和形象思維

高職高專學生相較而言思維尚未完全發育成熟，在舞蹈方面的思維需要教師引導和幫助。形象思維和抽象思維共同構成舞蹈教學的組成部分，形象思維訓練主要依靠聯想和想象，抽象思維的訓練相對困難，要求學生擁有縝密的邏輯，從舞蹈表現的多方面進行歸納、提煉。傳統舞蹈教學以灌輸式模式為主，學生呈現被動學習狀態，不利于激發舞蹈創新靈感，靈感是一瞬間的直覺和想法閃現，如果能及時捕捉、拓展，并且變為現實可操作的創新點，將發揮出舞蹈創新的價值。因此教師在舞蹈教學中有意識地訓練學生的靈感思維，注重激發學生的靈感，促進學生舞蹈學習，實現舞蹈創新思維的量變到質變，音樂感的培養不能忽視，對舞蹈的節奏起到關鍵作用，通過提高音樂修養來激發學生的舞蹈靈感。

（三）從現實生活中取材，培養學生實踐能力

生活是學生舞蹈創新意識培養的源泉，學生只有立足于生活才能找到舞蹈創新意識培養的載體。舞蹈是一門實踐性很強的藝術，學生需要不斷訓練才能掌握好舞蹈動作和形態，學生一般都是從書本上獲取舞蹈知識，但是舞蹈的創作者都是從生活實踐中轉化形成，因此學生想要創作出新穎的舞蹈作品，必須從生活中尋找舞蹈實踐的機會，創新意識和創新能力的培養都需要豐富多彩的生活閱歷和情感體驗，生活為舞蹈增添營養成分[4] ，因此教師在訓練學生舞蹈動作技能的基礎上，還要挖掘學生身上的潛能，根據每位學生的個性特點和生活經驗創造性地組合表演動作，加入自己的閱歷體驗，最終創作出有自己風格特色地、有新意的舞蹈作品。

三、結語

綜上所述，高職高專學生舞蹈創新意識培養要發揮出自我主體功能，教師起到指引和協助作用，舞蹈作為一門藝術課程，培養出來的學生不是跳舞木偶，而是應當有自己對舞蹈的理解，具備創新思想和創新能力。教師以培養真正舞蹈創造者為終極教學目標，應用科學手段對學生加以訓練，把握好知識與創造能力培養的結合點，適時適度地引導、鼓勵學生，真正培養出擁有創新意識和創造能力的舞者。

參考文獻：

[1] 徐靜.高職高專《舞蹈鑒賞》教學的探索與思考[J].通俗歌曲，2014（5）：31-32.

[2] 柴占紅.關于高職院校定向培養舞蹈專業學生的思考[J].當代音樂，2016（36）.

[3] 梁冬松，韋寧照，石有總.新工科背景下高職高專工科學生創新創業教育體系構建[J].高教論壇，2018（1）.

[4] 曹環.淺談高職高專學生舞蹈創新意識的培養[J].黃河之聲，2011（15）.

（作者單位：廣西幼兒師范高等專科學校）