淺談基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)策略

曹鋼

摘要：本文針對(duì)初中物理教學(xué)中如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)展開(kāi)討論，希望能夠促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;物理教學(xué)

物理教育，主要是引導(dǎo)學(xué)生在探索了解自然的過(guò)程中，通過(guò)物理現(xiàn)象掌握物理知識(shí)，以便合理運(yùn)用物理知識(shí)解決生活難題。故此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該采取多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)觀念、物理創(chuàng)新思維以及物理探索精神等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、采取小組合作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的物體運(yùn)動(dòng)觀念

由于初中生缺少豐富的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)一些抽象化的物理知識(shí)時(shí)，難免存在困難，由此產(chǎn)生抵觸畏難情緒。故此，為了緩解這種教學(xué)困境，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取小組合作式探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生愉快交流，激發(fā)學(xué)生的討論，進(jìn)而塑造學(xué)生的物體運(yùn)動(dòng)觀，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

例如，在初中物理“世界是運(yùn)動(dòng)的”這節(jié)課時(shí)，教師可以合理分配小組，激發(fā)學(xué)生的討論，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知與理解，進(jìn)而提升物理教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師在課前提出問(wèn)題：“在生活中存在哪些運(yùn)動(dòng)與靜止的例子？然后按照小組進(jìn)行舉例。”

其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，按照學(xué)生的性格特征、個(gè)人意愿、學(xué)習(xí)能力等因素，將學(xué)生分成若干小組。

最后，合理引導(dǎo)學(xué)生。如教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行舉例，如生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象：風(fēng)吹落葉子、水的流動(dòng)等。然后教師應(yīng)該觀察各個(gè)小組的討論情況，針對(duì)性地對(duì)小組進(jìn)行指導(dǎo)，提升小組合作的效果。最后檢查小組的討論結(jié)果，如某小組成員回答：電梯運(yùn)動(dòng)、汽車(chē)行駛運(yùn)動(dòng)等。通過(guò)小組合作交流的探討方法，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界運(yùn)動(dòng)的深入了解與認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的物體運(yùn)動(dòng)觀。

二、利用趣味教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)思維

趣味性教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)至關(guān)重要。處于初中時(shí)期的學(xué)生，由于年紀(jì)相對(duì)較小，心智尚未成熟，因此在學(xué)習(xí)方面較為感性。而物理學(xué)科目的理論性較強(qiáng)，如果教師采取傳統(tǒng)式灌輸教學(xué)，將打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，難以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，甚至影響物理教學(xué)效果。如果教師采取趣味教學(xué)法，不僅可以構(gòu)建積極活躍的教學(xué)氛圍，并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂中。故此，處于新課改教育背景下，教師應(yīng)靈活運(yùn)用趣味教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力等，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感知物理知識(shí)的魅力。

在這過(guò)程中，教師可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)建趣味性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，模擬生活中的物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)到《探究凸透鏡成像的規(guī)律》《照相機(jī)與眼睛視力的矯正》這兩節(jié)課時(shí)，教師可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)例進(jìn)行解釋說(shuō)明，如防盜門(mén)上安裝的貓眼、照相機(jī)照相成像原理，如何矯正近視眼與遠(yuǎn)視眼等。這些生活實(shí)例與初中生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，能夠直觀引導(dǎo)學(xué)生感知到物理知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)將物理知識(shí)帶人到現(xiàn)實(shí)生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，進(jìn)而提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

三、合理運(yùn)用物理認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的物理態(tài)度

初中物理教學(xué)中，涉及的科學(xué)知識(shí)較多，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)注認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，并提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷追求物理知識(shí)，在深入思考與不斷探究中形成一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。除此之外，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，教師應(yīng)該向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)的探究結(jié)論，使學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硖骄繎B(tài)度，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

例如，在《電流和電流表的使用》這節(jié)課時(shí)，物理教師可以提前準(zhǔn)備好電流表、測(cè)量電流儀等相關(guān)器材，并指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)定步驟進(jìn)行安全實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷提出新的問(wèn)題，如換一種串聯(lián)方式對(duì)于電流將產(chǎn)生什么影響呢？制造問(wèn)題與沖突，激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生將每一組物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)記錄，并通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)論來(lái)總結(jié)物理規(guī)律，這樣既能直觀引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性與精準(zhǔn)性，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理最有效的路徑，同時(shí)在物理實(shí)驗(yàn)中也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與探索能力，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。然而，由于一些初中學(xué)校的教學(xué)條件與教學(xué)課時(shí)有限，一些教師往往習(xí)慣于采取演示實(shí)驗(yàn)的方式開(kāi)展物理教學(xué)，不僅無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還削弱了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。若想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，則應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感受物理學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索欲望與熱情。為學(xué)生提供主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)與條件。

例如，在《力的作用是相互的》這節(jié)課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組自發(fā)性設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己選擇相應(yīng)的物理器材，如長(zhǎng)尺子、木頭、塑料等。然后由不同的小組選擇不同的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在探究中要觀察不同物體產(chǎn)生的力是否相同，影響因素都有哪些，通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)器材得出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自行探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的教學(xué)方法，既能培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，物理科目在初中教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知物理現(xiàn)象，掌握物理知識(shí)，進(jìn)而提升物理應(yīng)用能力。物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，絕不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的教學(xué)探索與教學(xué)研究，采取趣味教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、小組教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生的科學(xué)思維、探索能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等，進(jìn)而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（責(zé)編 侯芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]王海濤.淺談基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的農(nóng)村初中物理教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（21）.

[2]楊變花.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)研究[J].華夏教師，2018（29）.