回歸兒童生活：幼兒園課程建構(gòu)的本質(zhì)

摘要：讓學(xué)前教育回歸生活就必須讓課程符合以下特點(diǎn)：具體直接、全面立體、有趣靈活、能激活思維。并且從事學(xué)前教育的教師也必須科學(xué)地看待這個(gè)問題，合理地規(guī)劃課堂內(nèi)容以及教授方式，由此讓教育回歸生活落到實(shí)處，進(jìn)一步地促進(jìn)和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒生活;課程建構(gòu)

最近一段時(shí)間從事學(xué)前教育工作的教師以及科研人員都非常關(guān)注學(xué)前教育回歸生活的問題，并且致力于讓幼兒園課程更加貼近幼兒生活、更有趣味的研究，這是因?yàn)樵擁?xiàng)工作對(duì)于孩子的身體和心理健康有著很大的影響，對(duì)于促進(jìn)孩子健康成長有很大的好處。

現(xiàn)在不同類型的教育概念不斷出現(xiàn)，各種各樣的教學(xué)方式以及技術(shù)不斷革新，很多的教師會(huì)被吸引。盲目地去嘗試，將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，往往是不明智的，很多方式方法因?yàn)閷W(xué)生的不同而效果不同，同時(shí)因?yàn)橛變耗昙o(jì)比較小，閱歷少?zèng)]有辦法跟著教師進(jìn)行思考，這些方式最終都會(huì)毫無作用或者作用甚微。而回歸幼兒生活的方式正符合幼兒的年齡特點(diǎn)，從他們的生活中切人，讓孩子們從熟悉的事物開始了解課程內(nèi)容，更容易引起孩子的共鳴，優(yōu)化教育效果。

一、學(xué)前教育回歸生活的意義與現(xiàn)狀

（一）學(xué)前教育回歸生活的意義

幼兒園教育水平的提高必須從教育機(jī)制以及課程內(nèi)容的改革開始，讓教育回歸生活，能夠讓學(xué)前教育更加貼合他們的年齡特點(diǎn)，激發(fā)主觀能動(dòng)性，讓他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容更加理解，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。幼兒園教育回歸生活是符合兒童的身體心理發(fā)展規(guī)律的。這個(gè)年齡的孩子身體和心理都還沒有成熟，尤其是語言能力以及思維能力都處在快速發(fā)展的階段，將教學(xué)活動(dòng)和生活結(jié)合起來，有助于他們更快地吸收知識(shí)，幫助主動(dòng)思考，對(duì)身心發(fā)展都有極大的好處。幼兒園教育回歸生活能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教育更加重視的是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而教育回歸生活以后，會(huì)更加鼓勵(lì)學(xué)生參與到戶外活動(dòng)，增長他們的見聞，通過戶外活動(dòng)還能強(qiáng)健體魄，接觸自然和生活，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加全面。

（二）學(xué)前教育回歸生活的問題

隨著課改工作的不斷推進(jìn)，幼兒園課程回歸生活的呼聲越來越高，所有相關(guān)的幼稚園或者從事學(xué)前教育的單位均朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，越來越多的符合新教育改革思想的生活化的課程出現(xiàn)在學(xué)前教育體系中，而且每個(gè)幼兒園都有所創(chuàng)新，模式各種各樣，開展的氛圍也非常熱烈。然而這是不是意味著我們的學(xué)前教育真的回歸了兒童生活，讓孩子成為教學(xué)的核心了呢？顯然并非如此，很多幼兒園開展的回歸生活模式的課程盡管都非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的價(jià)值，也將大量的實(shí)踐課導(dǎo)人到課程中，然而回歸生活的教育思想并沒有落實(shí)到位、貫徹執(zhí)行，很多幼兒園僅僅是重視這個(gè)教學(xué)形式，僅僅是表現(xiàn)除了回歸生活的模式，并沒有領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)在精神和核心，導(dǎo)致學(xué)校耗費(fèi)了很多的人力、物力進(jìn)行各種優(yōu)化工作，最終獲得的成效并不高。

二、學(xué)前教育回歸生活的方式

（一）學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該來自生活

課程是教育的具體表現(xiàn)，也是達(dá)成教育目標(biāo)的主要方式，想要讓學(xué)前教育回歸生活，就必須從課程入手，在我們?cè)O(shè)計(jì)課程內(nèi)容的時(shí)候就要始終保持著回歸生活的思想，不可以僅僅從知識(shí)點(diǎn)、理論的角度去規(guī)劃。教育專家陶行知曾經(jīng)提出過生活即教育的思想，也就是說我們的生活是如何的，那么受到的熏陶和教育也是如何的。這對(duì)于年紀(jì)較小的孩子尤其如此，他們通常都是模仿生活所見所聞來說話做事，從他們的生活中能夠找到大量的教學(xué)資源，比如：從見過的交通標(biāo)識(shí)來學(xué)習(xí)交通規(guī)則;通過貓眼的使用來告訴他們安全準(zhǔn)則等，這樣的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，而且易于學(xué)生理解和吸收。

（二）將學(xué)前教育融入生活中

新的教育改革提出幼兒園的教育必須融入孩子生活的方方面面，所以在開展課程的時(shí)候除了要將生活作為課程內(nèi)容以外，還必須觀察學(xué)生的生活狀況，了解他們的行為原因，從他們的經(jīng)歷里面找到教學(xué)的切人點(diǎn)，同時(shí)必須幫助孩子學(xué)會(huì)從自己的生活經(jīng)歷里面有所獲得。例如，自己的事情自己做、整理自己的東西這些都可以隨時(shí)進(jìn)行，并不是只有在課堂上才能進(jìn)行，這樣就能將固定的課程變成靈活的、隨時(shí)隨地可以進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也能在潛移默化下更快地記住所學(xué)的內(nèi)容。打破了傳統(tǒng)的只有在課堂上教授的內(nèi)容才是教學(xué)內(nèi)容的固定思想，將每個(gè)生活場景都變成小課堂，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果相較于傳統(tǒng)課堂模式更有效。

（三）根據(jù)生活實(shí)踐創(chuàng)新互動(dòng)活動(dòng)

隨著教育改革的深入，教師的定位也出現(xiàn)了改變，教師的教學(xué)任務(wù)從教會(huì)孩子知識(shí)，變成了激發(fā)孩子潛能，因此師生關(guān)系也需要重新界定，必須建立一種平等的、互動(dòng)的關(guān)系。因此，增加師生活動(dòng)有助于幫助教師建立和孩子的新教學(xué)關(guān)系，從過去的主導(dǎo)式教育變成互動(dòng)式教育。通過觀察孩子的行為、聽他們的想法，研究其出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因以及他們的需要，由此給予他們更合適的協(xié)助以及教育。互動(dòng)活動(dòng)的形式必須有新意，必須根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)定。

例如，孩子們?cè)谙词值臅r(shí)候出于好奇心將水玩得到處都濕漉漉的，這個(gè)時(shí)候通過開展和水有關(guān)的活動(dòng)，讓孩子了解和水相關(guān)的知識(shí)，教育他們要節(jié)約水資源，這樣的活動(dòng)一方面能夠激發(fā)孩子的興趣，另一方面更生動(dòng)地開展教學(xué)工作，取得更好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

學(xué)前教育回歸兒童生活符合新的教學(xué)改革的要求，也符合幼兒年齡特點(diǎn)，是目前學(xué)前教育的主要工作。雖然開展得如火如茶，但是其中依然存在大量的不足，本文基于這一原因提出，讓教育回歸生活就必須以生活為源頭設(shè)置課程內(nèi)容、必須以生活為陣地開展教育活動(dòng)、必須以生活為靈感創(chuàng)新互動(dòng)活動(dòng)，這樣才能夠真正做到讓學(xué)前教育回歸幼兒生活。

（責(zé)編 侯芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]滿忠坤.論“童年的秘密”的教育學(xué)意蘊(yùn)及其早期教育啟示[J].中國教育學(xué)刊，2018（5）.

作者簡介：劉芳（1983.10-），女，漢族，福建省順昌縣人，本科，幼兒二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。