試論在小學數學中開展自主探究活動的策略

熊紅兵

摘 要：數學是培養、鍛煉學生思維能力的重要學科。對于數學的學習，需要學生付出一定的思考，不斷開動腦筋。而自主探究活動的開展可以很好地促使學生們去積極思考，為學生提供發現問題、分析問題和解決問題的機會。所以在小學數學教學中為學生開展一定的自主探究活動是非常有必要的。因此，本文從“讓學生自主收集問題”“以小組合作形式去解決問題”“做好一定的探究活動評價”這三方面出發來探討數學探究活動的開展策略，以期促使學生在數學探究中得到數學思維能力的有效提升。

關鍵詞：小學數學;探究活動;問題;合作

數學探究活動的有效開展能夠提高學生的觀察能力、思維能力和運用能力。而且數學知識來源于生活又運用于一定的生活，教師單純地講解數學知識，不但使學生在被動接受中產生一定的厭倦感，還讓學生覺得數學是空中樓閣，無法使學生體會發現知識、掌握知識的過程，從而學生的數學思維能力又如何得到有效提升呢？所以教師可以借助數學探究活動的開展讓學生自主去發現數學問題，解決數學問題。在這一過程中有效地掌握數學知識，也鍛煉數學思維能力。

一、讓學生自主收集問題

在傳統的數學探究活動中，很多教師都是為學生提前布置好要探究的問題，從一定程度上來說也不管學生是不是真的愿意去探究這個問題，所以在一開始就沒有很好地滿足學生的探究興趣需要。既然是讓學生去自主探究，教師不妨真正放手（當然，這里所說的放手不等于放任自流，教師在必要時應提供有針對性的及時引導），把探究的權力真正地還給學生，讓學生在數學探究活動的全過程中都處于一定的主體地位。所以，在數學探究活動中，教師可以讓學生去自主收集問題。

例如，筆者在開展數學探究活動時，為了使學生的探究熱情得到充分的激發，為之后的探究活動做好鋪墊，就讓學生自主去收集生活中的問題。學生們收集到了如下的問題：有民間趣題，“一百個和尚吃一百個饅頭，大和尚一人吃三個，小和尚三人吃一個，問大小和尚各多少人”;有生活中的問題，如土地丈量問題，不規則的土地怎樣丈量，等等。在此基礎上，筆者再引導學生聯系所學知識進行研究，思考哪些是他們所學知識范圍內的問題，可以通過探究來有針對性地加以解決，哪些是超出了所學知識范圍的問題，是需要以后學了那方面的知識后才能解決的。這樣學生對生活問題探索的興趣會經久不衰，這樣的活動也會激發他們對數學問題探索的自覺性。 沒有什么比發現問題更重要了，學生能夠發現問題才是重中之重。

二、以小組合作形式去解決問題

學生的數學學習過程不是孤立的，需要他人的幫助，也需要給予他人幫助。在數學探究活動中也不例外，學生僅憑自己一個人的力量去發現、分析和解決問題是遠遠不能夠的，需要和同學展開有效的合作。一定的合作有利于學生產生思維方面的碰撞，發現分析和解決問題的多個角度，提高數學探究活動的效率。為了幫助學生更好地合作，教師可以根據學生的數學基礎、興趣特點等綜合方面來將學生分為幾個學習小組。各小組再展開一定的探究互動。

例如，在教學人教版五年級上冊中的“位置”一課時，筆者發現這一章節的教學內容較為簡單，所以在讓學生自主收集問題的基礎上，讓學生去自主開展探究活動，進行自主學習。筆者將學生分為六人為一組，并且根據學生收集的問題將探究問題提煉為：如何準確描述位置，如何在地圖上進行標注。在小組合作中，學生首先需要自行進行預習，查閱相關的資料，初步了解教材內容。然后學生以小組為單位對存在爭議的問題進行討論研究。在這個過程中，學生就可以互相了解他人的學習方法，彌補自己的學習不足，同時也可以有效提高自己的學習自主能力，小組合作學習效果較好。

三、做好一定的探究活動評價

在引導學生開展自主探究活動的過程中，教師也要采取一定的評價，注意評價的方式和標準。新課程理念下，評價已經從強調甄別與選拔功能轉換到促進學生的發展，尤其是在數學探究活動中，教師更要看到學生的進步與閃光點，不能以最后的探究結果來評價學生。這樣才能逐漸引導學生去關注探究和學習的過程，而不是養成一切以結果論成敗的態度，從而逐漸地建立自己發現問題和解決問題的自信心。

例如，在針對“位置”這一課開展的自主探究活動中，有的小組并沒有真的得出表示位置的簡便方法，但是他們也是去努力探究了的，而且在探究中發現了一些其他的問題，如距離比例的問題。對此，教師也要運用鼓勵性和表揚性的評價語言來激勵他們，促使他們認識到重要的是探究的過程，而不是探究的結果。這樣才能將學生們發現數學問題、探究數學問題的熱情激發并保持下去。

總而言之，數學探究活動是培養學生思維能力的重要渠道，教師要注意小學數學中自主探究活動的有效開展，讓學生去自主收集問題，去以小組合作形式解決問題，并為學生做好一定的探究活動評價，以此切實培養學生的創造能力和數學素養。

參考文獻：

[1]陳旭燕.小學數學活動經驗的“三度”論[J].華夏教師，2019（19）：46-47.

[2]沈琦.淺談小學數學小組合作學習活動的設計與實施[J].科學大眾（科學教育）2019（07）：78.