初中體育課堂教學的有效策略探索

秦玉慶

摘 要：在新課程改革的環境下，初中體育教師要對教學設計尤為重視，增強學生的體育學習興趣和體育鍛煉水平，幫助學生形成健全的人格。在新課程改革的環境下，初中體育教師要掌握科學性的教學計劃，將健康第一作為體育教學的指導思想，提高學生的體育素養，促使學生的全身心得到全面的培養，使學生養成健康的品德行為。只有這樣，才能發揮出體育教學的內在價值，使學生真正地提高。

關鍵詞：關鍵詞：初中體育;教學;有效性

在過去的初中體育教學過程中，受到應試教育思想的影響，教師往往會將教學的重點放在學生對基本的體育運動技能的掌握，卻常常會忽視學生的興趣發展和體育運動習慣的養成，導致學生的學習效率十分低下，對體育的興趣也不高。初中學生正處于青春期的年齡階段，樂于探索，好動心強，是開展體育教育的關鍵時期。因此，教師要把握好這一黃金教育時期，站在學生的立場上設計體育教學環節，提高學生對體育的認識。

一、重視學生個性的發展

初中學生正處于青春期的年齡階段，是個性形成的關鍵時期，每個學生都有著不同的興趣愛好和認知差異，因此，在初中體育教學過程中，教師要重視起學生個性的發展，保護學生個性發展的需求，尊重學生的獨立看法，讓每個學生都能夠感受到體育學習的樂趣，從而發展學生的個性，使教學能夠滿足青春期學生的身心發展需求。

比如，在學習“健美操”這一節內容時，在練習的過程中，由于學生的運動基礎不同，對健美操的認識也不同，因此，如果一味地讓所有的學生都按照教師的節奏整齊劃一的運動，很容易招致學生的反感，也難以使學生體會到健美操學習的樂趣。因此，教師可以讓學生進行自由的練習，并給學生介紹一些教材上沒有的健美操動作，擴展學生的視野，使學生感受到健美操文化的魅力。這樣，讓學生自由地進行練習，可以更好地滿足每一個學生的不同需求，讓學生能夠放松自我，身心不受約束，有助于突出學生的個性，讓學生能夠更好地參與進來。總之，教師要合理地應用分層教學的理念，關注每一個學生的個性，在保證整體教學質量的同時使學生的個性得到充分的釋放，取得良好的教學效果。

二、增強教學的啟發性

教學的意義在于開發學生的智慧潛能，但是在以往的教學中，很多教師會產生思維定勢，認為體育教學就只是讓學生簡單地進行操練，學生無需進行思考，導致體育教學的范圍越來越狹窄，在很大程度上喪失了體育教學的意義。體育教學也同樣充滿著思考，在教學的過程中，教師要合理地設計教學情景，鼓勵學生進行知識探索，讓學生能夠通過探索來總結有效的體育運動經驗，培養學生的體育運動思維，提升學生的學習質量。

比如，在學習“短跑”這一節內容時，對于很多教師與學生而言，這一節課的重點就是讓學生進行練習，而教師則只需要簡單地向介紹短跑的要點以及安全規范就可以了，這樣的教學效果會十分的低。在實際的教學中，教師可以向學生提出問題：“怎么跑才是最快的？”在不知道正確答案的前提下，每個學生都會有不同的看法，有的認為步子邁的頻率最快才能跑的最快，有的認為步伐越大越快……這樣，在學生持有不同看法的前提下，教師可以讓學生進行自由的練習，讓學生在練習中驗證自己的想法。這樣，不僅讓學生進行了正規的練習，而且鍛煉了學生的思維，讓學生能夠更樂于參與進來，找出最適合自己的練習方法，從而提升教學的效果。

三、加強體育文化的滲透

體育文化是體育教學的重要組成部分，現如今，受到多元思想的影響，初中學生的心理面臨著巨大的挑戰，對于心理易變、容易受挫的初中學生來講，心理健康教育是十分有必要的。因此，在初中體育教學過程中，教師要加強體育文化的滲透，通過正確人生觀、價值觀的傳遞來培養學生良好的心理態度，使學生勇于面對人生的挫折，形成對世界的正確認識，促使學生的全身心得到健全的培養。

比如，在學習“球類”這一節內容時，現在的學生都有自己喜歡的球類明星，因此，教師可以組織學生展開相關的文化活動，鼓勵學生在課下搜集整理自己喜歡的球類明星的小故事，在課堂上進行介紹，分享給其他同學。這樣，可以讓學生全面、客觀地去看待自己喜歡的人物，讓學生在這些人物魅力的深入挖掘中有所收獲，有助于培養學生正確的價值觀念;再比如，為了豐富學生的體育學習經歷，教師可以組織學生展開以“中華傳統民族游戲”為主題的活動，讓學生親身體驗傳統民族文化，培養學生良好的民族自豪感，等等。這樣，通過文化的有效滲透，可以更好地發展學生的體育素養，提升教學的效益。

本文針對初中體育課堂教學的有效策略展開了一番敘述。在初中體育教學過程中，教師要以學生為中心，培養學生對體育的學習興趣，在使學生掌握到基本的運動技能的基礎上，加強體育文化的滲透，使學生了解更多的健康知識，形成良好的體育運動習慣，并使學生在這個過程中形成良好的發散性思維、合作能力等，為學生的全面發展提供幫助。

參考文獻：

[1]李陽. 中考體育制度背景下初中體育教學現狀與改革對策研究[D].吉林大學，2017.

[2]王艷超. 初中體育課堂有效教學策略研究[D].河南師范大學，2013.