高中數學高效課堂教學的實踐運用

錢文強

摘 要：在我國基礎教育教學體系中，高中數學教學占據著十分重要和關鍵的位置，不僅能夠向學生傳授基礎的數學知識，還能促進學生思維能力、探究能力與綜合素質的發展提升，而這一切都必須要建立在高效課堂教學的基礎之上。所以，構建并實現高中數學高效課堂教學十分重要和迫切。本文將從創設生動教學情境、構建合作教學模式和優化課堂教學評價三個方面出發，全面、系統地分析高中數學高效課堂教學實踐運用的具體策略和科學方法，希望能為一線的高中數學教師提供有效參考和借鑒。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;教學模式;實踐運用

課堂是學校教學的基本組織形式，高效課堂是建立在有效課堂基礎之上的，具體指的是教師耗費盡可能少的教學時間、利用盡可能少的教學資源來完成教學任務、達成教學目標并取得最大化教學效益的課堂。新課程改革強調并突出了課堂教學的重要地位，主張改進、優化并革新課堂教學結構體系，實現高效課堂教學的運用，以促進學生知識與能力的全面發展。所以，高中數學教師應當順應教育教學和課程改革的基本趨勢，樹立起科學、先進的教學思想和理念，探索最為有效和科學的教學方法，最終順利構建高中數學的高效課堂。

一、創設生動教學情境，調動學生有效學習情感

創設教學情境是高中數學課堂活動中不可缺少的重要環節，可以有效激發和調動學生的學習情感和態度，促使學生產生自主學習的動機。所以，高中數學教師可以巧妙地利用多媒體等現代化教學設備和手段，進行科學、合理、巧妙地設計，將原本抽象的數學知識以圖像、動畫、短片等形式呈現出來，將數學教學內容化深為淺，化隱為明，創設直觀生動的教學情境，充分揭示出數學本質和知識之間的內在聯系，調動學生有效學習情感，優化學生對數學知識的理解。

例如，在教授《直線、圓的位置關系》這部分知識時，本節課程的教學內容具有一定的局限性，同時，學生們理解起來也相對困難，所以，筆者為了降低教學難度，優化學生們的理解方式，筆者利用多媒體展開教學。上課后，筆者直接通過多媒體為學生們演示了幾種直線與圓的位置關系，引出初中階段時的知識點，讓學生們回顧，然后，筆者再利用多媒體深入展開教學，幫助學生們理解本節課程的教學難點。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過創設生動教學情境，調動了學生的有效學習情感。

二、構建合作教學模式，促進學生合作探究學習

教學大綱中強調和突出學生是學習的主人、教學的主體，要促進學生的合作學習、培養學生合作交流的能力。所以，高中數學教師可以積極構建合作教學模式，打破學生原本的相互分離的個體關系，按照科學的標準和原則將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內成員的具體職責和分工，保證每個學生都可以有參與和自我發揮的空間;其次，教師則需要組織和引導學生們對同個問題或者任務，在小組內部展開討論、互動與交流，促進學生的相互學習、互幫互助，實現合作探究學習，有效拓展學生學習深度。

例如，在教授《任意角的三角函數》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們掌握利用三角函數線表示正弦、余弦、正切的三角函數值，為了促進學生們學習的深度，筆者為學生們組織了小組合作探究活動。首先，筆者將學生們進行了分組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，通過任務的引導，讓各小組有目的地進行討論與交流。在這個過程中，筆者鼓勵學生們多交流，多發表自己的看法，將自己的想法與組員傳遞，共同商討解答方法。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過構建合作教學模式，促進了學生的合作探究學習。

三、優化課堂教學評價，推動高效課堂教學構建

評價是教師對學生學習行為的直接反饋，是改進學生學習、教師教學的基礎依據，同時也是推動高效課堂打造和構建的動力和保障。因此，高中數學教師需要重視課堂教學評價，轉變過去單一的成績評價模式，構建科學的評價機制。具體來說，教師可以利用定性、定量相結合的方法來評價學生的學習過程、學習結果，促使學生感受到教師的鼓勵和表揚，進而由此受到鼓舞，樹立起對學習的自信心，產生對學習的積極性、主動性，最終切實提高學生學習效率、推動高效課堂構建。

例如，為了樹立起學生們的學習自信心，筆者改變了傳統的教學評價方式。如，在課堂教學過程中，學生們參與課堂提問，筆者會先對學生們的參與態度進行表揚，然后再對學生們的回答結果進行總結，并根據學生們的結果再次對學生們進行表揚與鼓勵。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過優化課堂教學評價，推動了高效課堂教學的構建

總而言之，高效課堂是廣大教師根本的教學目標和任務，同時也是推進課程改革、發展素質教育的關鍵所在。所以，高中數學教師應當順應課程改革的基本趨勢，不斷更新和轉變教學思想，通過創設生動教學情境、構建合作教學模式和優化課堂教學評價等策略和方法的運用，來推動高中數學課堂的轉變與升級，最終實現高效課堂的構建與運用。

參考文獻：

[1]王姿瑩.高中數學高效課堂教學的實踐與研究[J].課程教育研究，2019（25）：168-169.

[2]吳偉勝.高中數學高效課堂教學模式探索與實踐[J].數學學習與研究，2019（07）：34.