新時期構建有效初中音樂課堂的探索

李佳

摘 要：初中音樂課堂作為素質教育的一大陣地，在開發學生智力、提升學生審美能力、陶冶學生情操方面發揮著重要的作用。在新時期下，隨著社會對于音樂教學價值認識的不斷深刻，如果更好地孔子音樂教學，提升學生的藝術審美能力呢？本論文從初中音樂教學入手，筆者結合的工作經驗談一談具體的實踐策略，希望對其他地區的教育者有一定的啟迪。

關鍵詞：信息技術;初中音樂;欣賞課;實踐

作為藝術教育的重要一種形式，音樂課不僅僅是帶領學生們聽一聽歌曲、唱一唱歌曲，更重要的是通過音樂課的實施，引領學生在一步步音樂作品的賞析中獲取到更多的音樂知識，豐富學生的音樂知識結構，從歌曲中感悟不同國家的風土人情、歷史發展、文化傳統，讓學生感悟音樂學科獨特的美學價值與審美意義。接下來，我將從三個方面結合具體的實踐，來介紹如何上好初中音樂課。

一、借助信息技術教學，激發學生學習興趣

隨著社會的不斷發展，現代技術進入到了學校課堂中，促使我國的音樂教學手段發生改變，音樂類的教學面貌也煥然一新。進入青春期階段的初中生，他們對于一切事物都有著強烈的好奇心和美好的祝愿，他們富有理想和追求，如果可以引入信息技術教學，借助其多種多樣的功能，可以打造一個生動、形象、具有感染力的課堂，盡情展現音樂藝術特有的魅力，激發學生興趣。

例如，教學人教版七年級第一單元的《七子之歌一一澳門》，本課的教學目標在于引領初中生去了解“澳門”地理位置和相關歷史，進而學會去用歌聲表現企盼祖國統一，熱愛祖國的思想感情。在新課導入環節，教師可以在多媒體上播放關于澳門回歸的視頻，帶領學生們“穿越時空”，回到那個激動人心的一刻。視頻中不僅僅展現了澳門回歸的光榮一刻，還回憶了澳門的發展歷史，幫助學生們更全面、立體認識了本作品的創作背景。隨后，教師提問：假如你是一名澳門同胞，你會以怎樣的方式來表達自己渴望回到祖國母親懷抱的情感？學生自由發言之后，教師總結，并趁機引入作曲家李海鷹是如何表達他對祖國的情感的，也就直接引入了新課《七子之歌——澳門》，帶著一種神圣、自豪的情感，學生們走進了本課學習。

二、精心設計環節，有效調動學生情感

新課標的理念告訴我們，教師的教學設計不僅僅要備教材，更要備學生。初中階段的學生在經過幾年的音樂學習之后，已經具備了一定的學習能力，為此教師可以采取“音樂小先生”和“自導自演”的方法，來調動他們積極參與課堂的情感，培育學生的自主學習能力。

例如，開展人教版七年級《青春舞曲》的教學，本課的教學重點應該放在教法上，教師可以選出班里唱得出較棒的學生來當大家的“音樂小先生”，一個組一個先生，小組之間進行比賽，看哪一組唱得最好。這樣的教學組織形式，一方面能夠有效地顧及到每個人的學習，特別是那些學得慢、學得不好的學生，在小組之中能夠得到及時、有效的幫助;另一方面，“音樂小先生”把課堂交給了學生，讓學生體會到了當老師的樂趣，同時體驗到“教”與“學”的快樂，讓學生們真正成為了課堂學習的主人。而教師更多作為一個評價者，進行積極的鼓勵性評價，及時進行德育滲透，號召學生們去珍惜青春，奮發向上。這樣的音樂課堂有效地調動了學生的情感和主動性，也為學生之后的音樂學習奠定了扎實的基礎。

三、開展課堂討論活動，引領學生感受歌曲情緒

課堂師生互動的一個過程，特別是對于音樂這種充滿人文色彩的一門學科，只要在活躍的課堂氛圍之下，才能放松學生們的心情，讓學生們能夠積極調動自身的思維參與審美活動。為此，開展課堂討論，鼓勵學生們去交換想法，分享感受，有助于學生去把握作品的情緒。

例如，人教版七年級《青春舞曲》，這是一首新疆民歌，旋律優美、節奏鮮明生動，蘊涵著深刻的人生哲理。在學生們一起聽賞完這首歌夠，教師可以鼓勵學生們去討論這首歌曲的旋律、節奏的特點，說說它表現了什么樣的情緒。由于這首歌耳熟能詳，大多數學生都聽過，學唱難度不太大，在小組的討論和交流中學生們很容易得出了答案：旋律優美、節奏明快，我們要帶著歡快、活潑、充滿青春活力的情緒進行演唱。這樣的教學課堂，給予了學生們充分的自信，挖掘了學生內在的潛能，區別于老師教、學生跟著唱的舊有教學模式，自然效率比較高。

總之，音樂課堂應該要讓學生們享受到藝術的魅力，感受到成功的樂趣。但是，這并不是意味著教師成為了局外人、旁觀者，而是其實我們要學會轉變自己的角色，要成為新時期音樂課堂中的參與者和服務者，把一切“教”的活動落實在“學”的活動中，通過給予學生空間以從而最大限度發揮每個人的優勢，挖掘學生的音樂潛能，引領學生們在音樂課堂中得到藝術的熏陶，在音樂體驗中快樂地成長。

參考文獻：

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