趣味實驗在初中物理課堂中的有效應用

霍勇

摘 要：隨著科技強國的觀念逐漸深入人心，以及社會對科技發展的高度重視，也逐步地引起了學校教育對于數理化這類理工科都要教學的重視。尤其對于初中階段來說，正是學生逐步邁向一個更高階段學習的關鍵時刻，就更加要求學校教育能給學生以良好的啟迪和開端。尤其對于初中物理來說，是物理學習的一個基礎，如果學生能在這一階段就培養良好的興趣愛好和扎實的理論基礎，那么對他以后更高階段的物理研究會有極大的幫助，并且也可能埋下他為之一生去奮斗的目標。

關鍵詞：趣味實驗;初中物理;激發興趣;深化理解;引導實踐

在初中這個階段，學生們的思想逐漸開始邁入成熟，生理上也在進入青春期。在人生發展的歷史長河中，是一個較為重要的時期，在此階段初步對于物理展開學習，也有助于他們在思想比較成熟的一個階段時，就構建比較完整和扎實的物理思維體系。同時初中物理難以避免有枯燥的理論知識，然而如何在這種情況下幫助學生提高物理學習的趣味性就成為了教師面臨的一大難題，但同時物理學習中也有一個較為有趣的方面，就是實驗部分，因此教師可以結合教學實驗多開發一些學生們感興趣的模板，以此來進行互動，幫助學生來獲取更大的學習熱情。本文筆者結合多年教學經驗，對趣味實驗在初中物理課堂中的有效應用進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、激發學習興趣

一直以來最為老生常談的一句話就是“興趣是最好的老師”，這是我們無法否認的事實。興趣的可以自發地引導學生去主動的學習，而這種學生自身興趣所引起的主觀能動性，與老師在老師要求下的被迫學習是有極大的區別的。長遠來看，也會打擊到學生對于學習的積極性，同時會導致惡性循環。但是通過趣味實驗的方式，可以極大地激發出學生的學習興趣，使學生能夠擁有一個新鮮的，不同于其他課堂的體驗。這樣可以使他們對于物理學習有所期待，這樣可以幫助他們構建或者改善之前那個比較枯燥乏味的刻板課堂印象，重建出一個有趣，發人深省的實驗教學。

例如，在教授“凸透鏡成像”時，對于這部分內容，教師就可以結合趣味實驗的教學方式來幫助學生激發學習興趣，教師可以讓學生們分組進行探討，給每個小組分發一塊凸透鏡，使他們觀察在不同情況下光的折射原理，而學生通過自己的觀察和實驗，能夠留下深刻的印象，同時也會感興趣于這種教學模式，從而更能激發出對于這部分內容的學習的熱情。

二、深化知識理解

隨著高分低能情況的出現，成績好的學生在人們心中的印象似乎只是一個單純的考試機器，由此也引發了教師們的深思。對于學生的培養不僅僅在于理論方面的學習和對成績的追逐，更加深刻的內涵是要引發學生對于問題的思考，以及他們的實踐動手能力和創新創造能力。通過實驗的方式則能夠有效的改善這一情況，通過實驗學生能夠自己動手去完成一個內容的學習，這可以極大地幫助他們深化對于其中某個環節的理解，同時也能及時的發現自己的薄弱點并加以改正，這是理論知識的學習所難以達到的方面。

例如，在教授“壓強”時。教師可以向學生們展示一個物理實驗就是，“裝滿水的杯子不會漏下來”。在具體實踐操作時，可以極大的激發學生們對于這部分學習的熱情，同時也能夠深化他們對于知識的好奇，最后引導他們自己去探索其中的秘密，再者教師可以結合生活中的一些事實，比如一根針明明不重，但扎一下就很痛等等，來結合這個內容向學生們講述。

三、引導學生實踐

并且通實驗的教學方式，加上學生們自己得動手操作，可以積極的引導學生們的實踐能力，對于理論知識的學習不足的就是缺乏實踐操作，而這也是基礎理論物理和實踐運用中所難以平衡的鴻溝，能夠在初中階段就使學生們認識到這個問題，將會有助于他們以后物理學習的發展，同時通過理論知識的學習對于實踐加以指導，然后再通過實踐對于理論知識的理解提供正反饋作用，將會使學生對于物理學習的掌握程度和理解內涵，提高到一個更高層次。

例如，在教授“電路的連接”時，對于這部分內容的學習基本每個學校的物理課堂都會進行實訓，因為在初中的中招考試中，就有這部分的實驗內容。因此，教師更要注重對于這方面實驗內容的教學，而學生們根據題目的要求，通過自己動手組合電路，能夠幫助他們更好地理解這部分內容并且加深印象，更重要的是能夠積極地開動學生們的實踐動手能力，以培養他們的綜合素質。

總之，通過趣味實驗的教學方式，能夠在初中這個階段極大地激發學生的學習興趣，來提供給學生一個更好的課堂學習體驗，并且能夠深化他們對于知識的理解，再者就是引導學生進行實踐，這些都是單純的理論知識所不能夠觸及到的方面，對于培養一個具有綜合性素質的人才，也起著很大的作用。

參考文獻：

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